【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)的策略，只要小學(xué)語文教師在語文口語教學(xué)中應(yīng)用這些策略，就能提高小學(xué)生口語交際的水平。【參考文獻】[1][J].（10）[2][J].（01）[3][J].（07）[4][J].（04）[5]，拓寬說話訓(xùn)練廣度[J].（08）[6][J].（08）[7]，還是研究語言？――淺論語文教學(xué)中的一個誤區(qū)[J].（05）第四篇：關(guān)于中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的思考和策略語文備課大師 關(guān)于中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的思考和策略【內(nèi)容摘要】眾所周知，“語文的外延與生活的外延相等”，緣于此，本文不揣冒昧小議“中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)”的問題，旨在切合“學(xué)會生存，學(xué)會交際，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作”的現(xiàn)代教育理念。針對“口語交際”的目標(biāo)、內(nèi)容及制約其實現(xiàn)的傳統(tǒng)理念，提出了加強口語交際能力培養(yǎng)的對應(yīng)策略，以激活語文素養(yǎng)的源頭之水——“口語交際”。著眼于學(xué)生的明天，著眼于學(xué)生的生活，最終實現(xiàn)其能力上的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】口語交際思考策略一、對中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的思考“海河市護城河水污染嚴(yán)重。有人把生活垃圾倒入河中，有人將未經(jīng)處理的工業(yè)廢水排入河中??為此，向陽中學(xué)將組織一次社會調(diào)查，呼吁大家保護環(huán)境。假如你是向陽中學(xué)的學(xué)生，要采訪下列人員，你將如何明白得體地提問？ ．．．．（1）采訪一位在護城河邊晨練的老人，向他了解對這一污染現(xiàn)象的看法。（2）訪問市環(huán)保局局長，向他了解環(huán)保部門對護城河污染問題采取的措施?！薄浴?004年嘉興市中考語文試題卷》這是一道語言運用題，旨在考查考生的口語交際能力，同時也向我們傳達(dá)了這樣一個信息：“口語交際”是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。思考一：“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容縱觀語文教學(xué)中關(guān)于“口語交際”的認(rèn)識是有一個變化過程的，過去的大綱是將“聽”和“說”的教學(xué)內(nèi)容與要求分成兩個系列，現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》則將這兩個系列合在一起，改成了“口語交際”，這決不是一個名稱變換的問題，也不是“聽”和“說”的簡單相加，而是更注重了人與人之間的交流與溝通，這是因為口語交際的核心是“交際”二字，它是一個聽說雙方雙向互動的過程。它有機整合了“語言修養(yǎng)和人格素養(yǎng)”、“情感態(tài)度和價值觀念”、“開啟心智和生存能力”三個維度的要求，這三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還貫穿了這樣一個教學(xué)理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！彼伎级簜鹘y(tǒng)的理念制約著“口語交際”目標(biāo)的實現(xiàn)長期以來，受應(yīng)試教育的影響，語文課堂教學(xué)大多偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生“先天性聾啞”——怯于當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，評判他人的言論。其結(jié)果呢，外語教學(xué)中曾有過“啞巴英語”，而我們母語教學(xué)中竟也語文備課大師 有了“啞巴語文”。于是，就出現(xiàn)了成績優(yōu)異卻與人交往困難的“書呆子”，這不能不說是一大憾事啊。因此，新的人教版中學(xué)語文課本,在“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”中，把“口語交際”列為語文教學(xué)的重要組成部分，可以說，這是切合現(xiàn)代教育“學(xué)會生存”、“學(xué)會交際”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會合作”的主題的。就提高人的生存能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力而言，口語交際表達(dá)在某種程度上比書面語言表達(dá)顯得更個性、更重要。大家知道，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，“口語交際”作為一種社會交際表達(dá)手段，越來越顯示出它的重要性。在改革開放的今天，人與人的社會交往日益頻繁，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)、電視電話與廣播等音像技術(shù)的廣泛應(yīng)用，時間、空間上的障礙愈來愈小，口頭傳遞信息愈來愈顯得重要，各行各業(yè)對從業(yè)人員的語言表達(dá)能力的要求越來越高。這就要求我們語文教師在平時實施教學(xué)中必須重視加強這方面的訓(xùn)練，大力提高中學(xué)生的口語交際能力。二、加強口語交際能力培養(yǎng)的對應(yīng)策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，評價學(xué)生的口語交際有三條原則：一是為學(xué)生創(chuàng)造參與口語交際活動的生動情境，二是應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，三是為學(xué)生提供在具體語言環(huán)境中從事口語交際的實踐機會。為了有效達(dá)成這三條原則，我認(rèn)為對本學(xué)段學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)作如下有機整合性訓(xùn)練：（一）與語文閱讀教學(xué)有機整合多種形式抓朗讀新的人教版課本中選取的多是文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章。在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語交際能力。特別是七年級學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不很發(fā)達(dá)，更需要通過朗讀來發(fā)掘具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己潛心體會的，可由老師作示范朗讀，或聽教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈圈、點點、劃劃，在情感領(lǐng)悟的同時，學(xué)生的思維漸入文章情境，他們的情感不斷與作者、與主人公、與文本主旨得到了交流和溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望。第二，有時為了體會文章的感情、氣勢，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式，談自己對文本的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦，在課堂上每讀一遍都應(yīng)提出明確而不同的要求，使學(xué)生每讀一遍都有新的收獲。像朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀，直至背下來，并細(xì)心品味文中描寫的春景。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并問：①你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？②“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？又如“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”。我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則，為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。緊扣課文抓復(fù)述我覺得復(fù)述應(yīng)視課文內(nèi)容、文體而定，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點章段，有的甚至可以進行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述，根據(jù)課文結(jié)尾，運用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補充性復(fù)述。如此等等，其目的在于啟發(fā)學(xué)生敢說、能說，說得好。在具體教學(xué)中我是這樣處理的，也收到了較好的成效。如教《走一步，再走一步》時，我讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，復(fù)述小主人公在父親的指導(dǎo)下擺脫困境的主要情節(jié)及戰(zhàn)勝困難的心理過程，并讓其說說你從中悟出了什么生活哲理。又如在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我布置學(xué)生重點復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻，進一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義