【正文】 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際的知識(shí)，靈活的運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中。那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然而然的就增強(qiáng)了。從點(diǎn)到面，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)情境進(jìn)行交流。學(xué)生的興趣就是感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，可以激起學(xué)生的好奇心，再調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從聽(tīng)到想到說(shuō)都充滿了興趣。一、激發(fā)學(xué)生的參與興趣營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣?？谡Z(yǔ)交際的核心在“交際”，“交際”也就是互動(dòng)和在互動(dòng)中實(shí)踐中形成。過(guò)去，語(yǔ)文課程也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際能力。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)甘肅省張家川縣張川鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)麻鵬飛隨著社會(huì)的發(fā)展需要，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。這要求教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，注意因人而異，因材施教，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采取不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)同一學(xué)生也可采取不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也同樣選用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生得到老師的肯定，心里有一種愉悅感，從而會(huì)更有創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。四、使用個(gè)性化語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)不平衡的人。這樣，各個(gè)擊破，一課一得，積累起來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步大矣。暫時(shí)放過(guò)絕非不管?？梢圆扇∪蒎e(cuò)策略解決這個(gè)問(wèn)題。三、容錯(cuò)策略。就這樣學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，班里大部分的學(xué)生基本掌握了朗讀技巧，朗讀時(shí)流暢動(dòng)聽(tīng)，還學(xué)會(huì)了欣賞別人的朗讀。師：同學(xué)們學(xué)得更認(rèn)真了，腦袋越來(lái)越靈活了。師：哪些句子寫(xiě)出了水池的形狀美？使用了什么修辭手法？把什么比作了什么？生：“池邊是金黃色的??有的像蓮花的??”使用了比喻修辭手法。師：哪些句子又寫(xiě)出了水池的大小不一？生：“水池大的??；小的像個(gè)?...用小拇指就能觸到水底。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。師：寫(xiě)在陽(yáng)光照耀下的無(wú)數(shù)水池使用了什么修辭手法？把什么比作了什么？生：使用了比喻修辭手法。師：從哪些詞語(yǔ)看出水池多？生：漫山遍野、都是、無(wú)數(shù)。生讀這段。師：你是從那個(gè)自然段感受到的？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。在教學(xué)時(shí)，我是這樣對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)水池這個(gè)自然段學(xué)習(xí)的?！段宀食亍访鑼?xiě)了四川松潘藏龍山上那神奇美麗的五彩池水和池的壯美。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運(yùn)用不可能一蹴而就，必須通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷的反復(fù)訓(xùn)練，才能熟中生巧?！皶?shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自我意識(shí)也增強(qiáng)了，大家都用心寫(xiě)字，現(xiàn)在班上學(xué)生寫(xiě)字也整體進(jìn)步了。后來(lái)我又采用小組評(píng)，讓各位小組長(zhǎng)帶著組員評(píng)出本小組中非常滿意的，滿意的，不怎么滿意的，不滿意的字來(lái)，同時(shí)指出不怎么滿意、不滿意的原因，讓學(xué)生今后注意改進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)已有良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我相信學(xué)生的鋼筆字一定很優(yōu)美！然而讓我大失所望，后來(lái)我引導(dǎo)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行展覽，讓學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)美的鋼筆字，交給老師老師審查，老師也覺(jué)得是最美的字，就給以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。我現(xiàn)在正在進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，按照課標(biāo)的要求，學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字。就拿識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)吧：識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本功。在語(yǔ)文教學(xué)課上提倡贊美，幾乎對(duì)所有的孩子都產(chǎn)生正效應(yīng)。二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美。有許多教師在教學(xué)過(guò)程中很少注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，而是把評(píng)價(jià)放在學(xué)期末，單純以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生口語(yǔ)交際能力。反饋的信息及時(shí)傳遞給了學(xué)生?？疾鞂W(xué)生的語(yǔ)言是否連貫，思維是否思維是否有邏輯，手勢(shì)、姿態(tài)是否恰到好處，聽(tīng)眾的反映如何等等。評(píng)價(jià)的目的不是要給學(xué)生排個(gè)高低上下，而是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以利于下一階段的進(jìn)行。通過(guò)一段時(shí)間的探索，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的?！痹u(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性就在于此。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)的策略淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)的策略 21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)社會(huì)化，信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，人與人之間的交往合作日益頻繁，在社會(huì)的生活交往中，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)新問(wèn)題。教育家第惠斯多說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)膶?shí)施評(píng)價(jià)的策略，引導(dǎo)學(xué)生要全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用殷切的鼓勵(lì)去開(kāi)啟他們的心靈，打開(kāi)他們的心扉，讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)、在激勵(lì)中進(jìn)步。一、形成性評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練之后，交際能力達(dá)到何種程度最終還需要一定的評(píng)價(jià)反饋。教學(xué)反饋必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行。反饋的信息要有針對(duì)性，這樣學(xué)生才會(huì)明白，自己在交際過(guò)程中到底哪些地方出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改善提高。讓他們?cè)诮窈蟮目谡Z(yǔ)交際中不斷改進(jìn)提高，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)也是必不可少的，但從效果來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更有效。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。小學(xué)生語(yǔ)言能力及性格的發(fā)展都處于高增長(zhǎng)階段，自信心是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)后續(xù)力的前提條件。在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶?shí)施評(píng)價(jià)策略是至關(guān)重要的。初學(xué)鋼筆字，從執(zhí)筆的姿勢(shì)與運(yùn)筆的方法，我都嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，一絲不茍地教學(xué)。學(xué)生的字慢慢有了好轉(zhuǎn)，看起來(lái)也順眼多了。最后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)得好會(huì)收到最好的效果。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)該盡量多變，而且要及時(shí)運(yùn)用一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生才能進(jìn)入文本的情境，加深對(duì)文本的理解。文中的句子非常優(yōu)美，適合美美地賞讀。師：同學(xué)們像瑤池那樣神奇美麗的五彩池究竟是什么樣子？生：水池多，大小不一，形狀很美。生：我是從二自然段感受到的。師：你真會(huì)根據(jù)老師的問(wèn)題找答案，讀得也很有感情。師：你找得真準(zhǔn)確！不愧是火眼金睛的孫悟空！請(qǐng)大家感情朗讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。把水池比作了寶石。請(qǐng)你美美地讀一遍，其他同學(xué)再讀，全班讀?！睅煟耗愫軙?huì)讀書(shū)，很準(zhǔn)確！抽生朗讀，全班有感情朗讀。把水池的形狀分別比作了葫蘆，月牙兒，盤(pán)子，蓮花。請(qǐng)多生美讀，全班感受讀。課堂氣氛很活躍，學(xué)生的積極性很高，達(dá)到了最佳效果。學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果老師只著眼于指出學(xué)生的失誤，并要