【正文】 戒,他很搞笑,每當(dāng)看到他滑稽的樣子,我的煩惱就拋到了九霄云外。由于是急性的,學(xué)生在說話過程中條理不是很清楚,這就需要提醒他們條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。教師可趁機組織把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣說話的興趣盎然，而且有話可說。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際地訓(xùn)練。三、關(guān)注生活 拓展口語交際內(nèi)容語文的外延和生活的外延大致相當(dāng)。人的口語交際能力是在實踐中形成的，因此我們可以組織一些模擬社會交際活動，來提高學(xué)生的口語交際能力。在《有趣的課外活動》一課的教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，再讓他們說說哪些游戲最有趣?怎么有趣?在游戲和交流的同時，讓學(xué)生懂得怎樣遵守游戲規(guī)則，怎樣和同學(xué)友好相處，這樣一來學(xué)生的口語交際能力就在不自覺的活動中不斷發(fā)展。我們在口語交際教學(xué)這一領(lǐng)域,通過不斷實踐摸索出創(chuàng)設(shè)情境可從創(chuàng)設(shè)表演情境和創(chuàng)設(shè)交際情境著手:1．創(chuàng)設(shè)表演情境?！庇纱丝梢娗榫车膭?chuàng)設(shè)在口語交際教學(xué)中是多么重要的一環(huán)。一旦練就了這兩種能力,相信學(xué)生在口語交際活動中再也不會忐忑不安, “口將言而囁嚅” 了。要培養(yǎng)這兩種能力,我們可采用大家喜聞樂見的方式,如詞語接龍、近義詞反義詞大比拼、歇后語續(xù)對、對對子等。學(xué)生對說話不再害怕,變得敢說了,這是成功的第一步,但敢說與會說又是不一樣的。此外,一個學(xué)生發(fā)言時,其他人應(yīng)該專心聽取,不宜交頭接耳、指手畫腳,避免加重發(fā)言同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)。每天有一個學(xué)生主持,或?qū)δ硟x專題進(jìn)行演講等。我曾經(jīng)嘗試過我出題讓學(xué)生自我介紹、想同學(xué)推薦好書、介紹讀書經(jīng)驗等,讓每個人都投入練習(xí)。學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)生的語文能力一樣只要在實踐中才能最大限度的鍛煉和提高。我們在實際教學(xué)中對如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行了一些思考和探索?！倍覀兩险Z文課我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生平時說起話能說會道,侃侃而談,但要他們正式發(fā)表意見或進(jìn)行課堂討論時卻“三緘其口”一旦被老師指名被迫上陣,更是講不了幾句就“卡殼”,說話語無倫次,很難作連貫、完整、持久的發(fā)言。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種能力有待提高,針對這一問題,我們進(jìn)行了一些探索和思考,總結(jié)了以下若干方法。第一篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾種策略淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾種策略福祿鄉(xiāng)光明小學(xué)任翠平張敏[摘要]：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。關(guān)鍵詞：情境 訓(xùn)練 生活 體驗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出: “口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。究其原因,除部分學(xué)生由于詞匯貧乏,詞不達(dá)意外,相當(dāng)多的學(xué)生是進(jìn)入不了口語交際那種情境、平時缺少鍛煉再加上缺乏自信,緊張膽怯,造成思維混亂,難以準(zhǔn)確流暢地表達(dá)情意等原因所致。一、心理溝通 消除口語交際障礙口語交際時大多數(shù)學(xué)生說不好在很大程度上與心情緊張、膽怯有關(guān)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì),我們做教師的每天在早自習(xí)的十幾分鐘的時間專門對學(xué)生強化說話的心理訓(xùn)練。以后讓大家自己收集、整理各種可作話題的材料。通過一系列的活動,學(xué)生人人有了鍛煉的機會,能主動、有效地參與學(xué)習(xí)中來,漫漫地便對“拋頭露面”習(xí)以為常,不再手足無措了。有條件的話現(xiàn)場配以音樂,能使交際活動在輕松優(yōu)美的環(huán)境中開展。要順利地進(jìn)行口語表達(dá),還必須加強有關(guān)快速思維、快速擇語的訓(xùn)練。任何事情都是熟能生巧,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維和擇語能力會大大提高。二、創(chuàng)設(shè)情境 營造口語交際氛圍李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生的動機，提供的材料，從而促進(jìn)的發(fā)展。一方面就口語交際而言,它是一種特定情境中產(chǎn)生的言語交際活動,這種活動離開了特定情境就難以進(jìn)行；另一方面,對學(xué)生而言,只要當(dāng)他們進(jìn)入一定的交際情境,才能帶著情感,滿懷情趣地進(jìn)行傾聽、表達(dá)、交流的體驗,進(jìn)而實現(xiàn)口語交際能力的提高和發(fā)展。翻開語文教材，我們就會發(fā)現(xiàn)有許多內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，學(xué)生們對這些課文往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。2．模擬生活場景。這些模擬活動不僅使學(xué)生感到交際的樂趣，而且對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行實際的交際活動打下基礎(chǔ)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水?；顒又笤捇顒蝇F(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常會組織有意義的活動，在活動之后，往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位都有“一吐為快”的欲望。前段時間我校舉行了運動會，我班取得不俗的成績，全班學(xué)生沉浸在歡樂的海洋中，我利用這次機會說一件另你感動的事情，學(xué)生的話匣子如滔滔的江水一下就打開了。利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練孩子們都非常喜歡觀看富有童趣的的電影、電視節(jié)目，教師可從愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！??孩子們感興趣的動畫片、電影，都是進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。四、多元評價 培養(yǎng)口語交際興趣口語交際，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。心理學(xué)家布魯鈉曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他（她）重新?lián)Q個詞再說。評價中，學(xué)生的優(yōu)點要講足，缺點和不足既要講準(zhǔn)，又要注意語氣的婉轉(zhuǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是一個長期的過程，我們需要精心經(jīng)營，讓口語交際這塊生鐵煥發(fā)出磁性，用它那良好的磁場來吸引每位小朋友，讓他們不再害怕,而是樂于參與其中，多給他們希望，多讓他們有獲得成功的喜悅，從而不斷提高學(xué)生口語交際的興趣和能力。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師在執(zhí)教時，不是把口語交際課堂變成提問的形式，就是課堂氣氛死氣沉沉，交際不起來，或者課堂上熱鬧非凡卻偏離了主題。在進(jìn)行該課題研究的兩年中，我們又分為三個階段進(jìn)行：一、2008年9月至2009年元月，調(diào)查問卷，了解口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，制定實施細(xì)則，做到有的放矢；二、2009年元月至2010年元月，研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略，我們嘗試著創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣；設(shè)計沖突，調(diào)動學(xué)生的互動欲望；增強互動，實現(xiàn)師生、生生的雙向或多向交流；拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣；三、2010年元月至2010年6月，總結(jié)此次課題研究?，F(xiàn)代社會要求我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會“表達(dá)與交流”，學(xué)會“人際溝通”和“社會交往”，口語交際教學(xué)策略的應(yīng)用會使我們的口語交際