【正文】 。例如：教口語交際《打電話》一課時，教師在學生初步了解打電話的知識后，就創(chuàng)設這樣的情境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語言。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生口語表達能力。因此，小學語文課堂應按照這一原則組織教學，促進學生發(fā)展語言，豐富語言，提高學生口語交際的能力?！边@種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力和舍中心學校符慧玲口語交際是 “交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想交際的一種言語活動。它是人們生活的工具，是人們總體語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。其實，口語交際無時無刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語交際課，也要在日常生活中也要上好口語交際課，珍惜每一次和別人交流的機會，使生活變成在大課堂，使學生真正能學以致用。在交際中常有同學沉默不語，有些同學詞不達意。“你觀察真仔細”、“你說的真棒”、“你聽得好認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自己在交際中的價值，增強交際的信心。1肯定優(yōu)秀，感受成功。當孩子產(chǎn)生了口語交際的的興趣后，作為家長還應當引導孩子學會傾聽、表達、交流的口語交際技巧。在家庭中，孩子更像孩子，因此，在家庭活動中進行口語交際，應當與學校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別，需根據(jù)孩子的年齡特點，采用隨意、自然、具有親和力的方式進行。家庭對一個學生的影響是至關重要的。2在家庭活動中培養(yǎng)口語交際能力家庭是學生的第一所學校，父母是他們的第一任老師。參加這些活動能提高學生的實踐能力，使他們產(chǎn)生廣泛的興趣，他們就會有交流的欲望。教師可以結合教育教學內(nèi)容，開展有意義的活動。三、再生活實踐中培養(yǎng)口語交際能力1在學?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力喜愛活動是學生的天性，有意義的活動可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的習慣，會使一個學生終生受益。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。其次，現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。創(chuàng)設情境的方法很多。激發(fā)學生的興趣，就等于激發(fā)學生的自覺性，這便成功了一半。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。由此可見，教師一定要重視口語教學，讓學生多鍛煉語言表達能力，否則我們的教育將與社會發(fā)展脫軌。然而有一件事使我感到震撼，那就是這學期我班一位學生在“喜迎十八大幸福杯”征文比賽中獲得了一等獎，我為了鼓勵全班學生積極創(chuàng)作，就叫她談獲獎感受，她卻吞吞吐吐、病句連篇，根本不能表達自己的心聲。通過這一年的教研活動，我對培養(yǎng)小學生的口語交際能力有如下認識。然而，作為小學生是未來社會的接班人，擔負著建設祖國的重任，他們能力的高低，影響國家和民族的發(fā)展。第一篇：怎樣培養(yǎng)小學生的口語交際能力怎樣培養(yǎng)小學生的口語交際能力交際是人與人溝通，人與社會溝通的一種手段，口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具有直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。隨著社會的發(fā)展，口語交際能力在現(xiàn)實生活中越來越重要，口語交際能力的高低，直接影響到人與人之間的關系、人與社會之間的關系，可以說決定著一個人的前途命運。因此我校把“學生有效參與口語交際活動”作為課題教研來抓，可見學校對此活動重視。一、教師要改變觀念，重視“口語”訓練在我們教學中，可能有不少語文老師只重視閱讀和作文的教學，面對”口語”卻不屑一顧，認為學生的考試涉及內(nèi)容較少，分值不高而忽視對口語的訓練。于是我開始反思，一位寫作好的學生表達能力卻如此，原因簡單，不善言辭。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的興趣我們知道，興趣是最好的老師。進行口語交際訓練也是如此。創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生口語交際興趣的重要途徑。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性想象能力?，F(xiàn)代化教學媒體的運用，是創(chuàng)設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。因此要借助開展豐富多彩的活動，來提高學生口語交際的能力。如教師可利用晨會課，班隊會課，或者課前十分鐘的時間，輪流讓學生講講自己的見聞、說說喜愛的影視節(jié)目、開故事會、辯論會等。這時教師可安排適當時間，組織引導學生把自己參加活動的體會說出來，教師再稍加指導，學生的口語交際能力就會在不知不覺中有所提高。學生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。家庭生活是學生形成口語交際能力的重要土壤，教師應利用家長會、個別交流等方式，經(jīng)常性地和家長溝通提高學生口語交際能力的策略。教師要告訴家長口語交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧，孩子就輕松，自然就愿意與家長交談，愿意與家長交流自己的經(jīng)歷、想法。四、關注過程、積極評