【正文】 總之，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。學(xué)生對(duì)耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說(shuō)，有情可表。學(xué)生口語(yǔ)交際只有在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉才能不斷提高。設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，提高交際能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！保ㄉ谧鲎鳂I(yè)，一手捂著鼻子，被煙嗆得不停地咳）父：“改不了了，我這煙齡有二三十年了，全世界人都不吸煙，煙草公司豈不都倒閉了？”子：“書上說(shuō)，每吸一根煙，生命就縮短三秒鐘，你看你的牙齒、手指都熏黃了，還抽？”父：“說(shuō)什么，書上都是嚇人的，你爺爺抽了一輩子還不活到85歲？”兒：“老父不可教也。下面是即興表演的一段： 父：“飯后一根煙，快樂(lè)似神仙。例如：教學(xué)《勸說(shuō)》一課，（人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）教師設(shè)計(jì)表演的框架，規(guī)定人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，給出總的思路，讓學(xué)生扮演?？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，這個(gè)“互動(dòng)”可以是生生互動(dòng)，也可以是師生互動(dòng)。扮演角色，體驗(yàn)交流樂(lè)趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。爸爸嚴(yán)厲地批評(píng)了我，我知道是為我好，希望我改掉馬虎的習(xí)慣。”有的說(shuō)：“我爸爸在廈門打工，他很久才回來(lái)一次，中秋節(jié)回來(lái)，他要給我買芭比娃娃。孩子們的眼睛閃出異樣的光彩，紅撲撲的小臉上洋溢著幸福的笑，揚(yáng)起小手搶著發(fā)言。我想天下每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，但表現(xiàn)愛的方式不盡相同。例如，五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《父母的愛》，上課開始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個(gè)老師，也是一個(gè)媽媽。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，也是口語(yǔ)交際取之不盡用之不竭的源頭活水。展現(xiàn)生活情景，激發(fā)健康情感：“我們是被生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是因?yàn)樗芙虒W(xué)和教育的?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種特定的環(huán)境，有時(shí)需要人為的特意創(chuàng)造?？傊覀円盐战滩奶厣?，充分運(yùn)用好教材，制定出貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)交際方案，因文而異，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口和切入點(diǎn)，充分利用教材資源，采用靈活多樣的形式教學(xué)。如：學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，我設(shè)計(jì)：“我國(guó)四川遭遇了大地震，甘肅舟曲遭遇了泥石流，大自然總是不斷給人類制造災(zāi)難。運(yùn)用好這一“平臺(tái)”，可以對(duì)本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)一次“冷飯熱炒”，更主要的是使學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，選擇身邊生活中密切相關(guān)的交流話題，激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，打開學(xué)生的“話匣子”。這就要求教師要有計(jì)劃的有目的地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，使他們的表達(dá)在保持童真童趣的同時(shí)做到有序有法。然后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組說(shuō)得最好，安排的活動(dòng)最有意義，想得最細(xì)致最周到。人教版教科書的口語(yǔ)交際有兩個(gè)模塊，可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。三、用好教材，上好口語(yǔ)交際課很多老師覺得口語(yǔ)交際課特別難上，學(xué)生表現(xiàn)沉悶?？傊處熆谡Z(yǔ)是一門藝術(shù)，更是教師教育觀、學(xué)生觀的體現(xiàn)。在和孩子交流過(guò)程中，還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，努力捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，多給孩子一分賞識(shí)，即使說(shuō)得不好也不訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜??！你的想法真夠大膽！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起！……”要知道贊揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生口語(yǔ)交際積極性與主動(dòng)性的催化劑。我要求自己平時(shí)無(wú)論課堂還是課余，都要言之有理言之有序，盡量生動(dòng)形象，富有幽默感。作為一名老師，既要有淵博的知識(shí)，又要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。小學(xué)生崇敬信任老師，老師的一言一行，老師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響感染學(xué)生。作為人類靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語(yǔ)示范的作用是“師表”的重要方面。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。我發(fā)現(xiàn)，只要我有一顆不泯的童心，走進(jìn)孩子的世界，就能走進(jìn)孩子的心靈深處，碰撞出心靈的火花。例如。孩子喜歡親切和藹的老師，愿意和親近他們的老師交朋友，說(shuō)出心里話。這樣師生情感得到溝通，課堂氣氛就會(huì)活潑，學(xué)生才能做到無(wú)拘無(wú)束各抒己見。二、拉近距離，親近孩子，激發(fā)交際熱情小學(xué)生對(duì)老師有一種天然的敬畏心理，他們年紀(jì)小，膽怯畏縮，羞于表達(dá)，常?！敖鹂陔y開”。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽者”，在別人說(shuō)話時(shí)，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語(yǔ)，明確說(shuō)話者表達(dá)的意思，并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。學(xué)會(huì)傾聽是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)。傾聽，是口語(yǔ)交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現(xiàn)。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽什么是傾聽？?jī)A聽是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真安靜地聽他人講述。在農(nóng)村20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，農(nóng)村孩子由于受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，他們大都見識(shí)少，膽小害羞，不善言辭，日常生活中又習(xí)慣使用本地話，口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)南靖靖城中心阡橋小學(xué) 王玉華口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分。語(yǔ)言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也正是從口語(yǔ)交際開始的。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)重要的課題擺在教師面前。如何培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，讓他們一個(gè)個(gè)說(shuō)得流暢說(shuō)得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。傾聽，是一個(gè)人能力的反應(yīng)、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。缺少傾聽的口語(yǔ)交際不能算是真正的口語(yǔ)交際。學(xué)會(huì)傾聽作為一種習(xí)慣和意識(shí)，必須努力培養(yǎng)。這樣聽清楚了聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。因此，教師要抓住兒童的年齡特征和心理特征，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生不再認(rèn)為眼前是一位高高在上的嚴(yán)師，而是一個(gè)循循善誘的良師益友，從而打下“敢說(shuō)”、“樂(lè)說(shuō)”、“能說(shuō)”的心理基礎(chǔ)。既當(dāng)老師，又當(dāng)摯友心理學(xué)研究表明，人在確認(rèn)心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維是最敏銳最活躍的。課間十分鐘，我經(jīng)常和他們一起玩，一起討論他們感興趣的話題?！澳阆矚g哪一部動(dòng)畫片？你看到第幾集了？你能說(shuō)給我聽聽嗎？你爸爸媽媽在哪打工？他們?；貋?lái)看你嗎？你生日時(shí)他們帶給你什么禮物？……”孩子們爭(zhēng)先恐后，踴躍回答，天真的本性流露無(wú)余。教師注意自身素養(yǎng)，充當(dāng)?shù)浞独蠋熡靡?guī)范的口語(yǔ)影響學(xué)生提高我們的民族的語(yǔ)言素質(zhì)有著重要意義?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。特級(jí)教師斯霞說(shuō)：教師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿，能在理解與表達(dá)，積累與運(yùn)用之間架起一條通徑。教師口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然適度。有時(shí)根據(jù)講話內(nèi)容和表達(dá)要求，適當(dāng)放慢速度，講究語(yǔ)感，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽得有趣有味，敢于發(fā)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷充電提高素質(zhì)，豐富語(yǔ)言，善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的有效性、針對(duì)性。改革課堂教學(xué)期待更多教師博大的愛和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)心誘導(dǎo)。那么如何上好口語(yǔ)交際課呢？如何解決學(xué)生懶于開口這一難題，就要求老師深入研讀教材，把握教材特點(diǎn)，因材施教制定學(xué)生說(shuō)話活動(dòng)的內(nèi)容。是“”模塊，如四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一，口語(yǔ)交際《走，我們?nèi)ゴ河巍?，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：“同學(xué)們準(zhǔn)備什么時(shí)候去郊游？你們想開展哪些活動(dòng)？你們都已經(jīng)做了哪些準(zhǔn)備？……”先分組商量討論，再各組推舉代表在班上交流，其余同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。孩子們是天真無(wú)邪的，在他們敢說(shuō)想說(shuō)的基礎(chǔ)上，常常想到什么說(shuō)什么，這樣就會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)病，雜亂無(wú)序、零碎。2是“回顧拓展”模塊中的“交流平臺(tái)”。通過(guò)不斷地鍛煉不斷地積累，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同學(xué)們都經(jīng)歷了幾場(chǎng)地震演練，假如有一天，你真的遭遇到了，你會(huì)怎么想怎么辦？”使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)處理日常生活中的突發(fā)事件，學(xué)會(huì)從特殊生活中找話說(shuō)。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，煥發(fā)口語(yǔ)交際活力李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語(yǔ)交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開朗的性格?！彼?，口語(yǔ)交際的“素材”可以向社會(huì)生活索取。人教版小學(xué)語(yǔ)