怎樣培養(yǎng)小學生的口語交際能力-免費閱讀
【正文】 如果一個學生在說時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后一絲勇氣都要消失。這些能言會道的例子既充分說明怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學生學習的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。四、教師：走向民主、寬容，促使學生獲得生動活潑發(fā)展。豐富多采的生活經口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用嘗過的知識和自己的認識能力“評優(yōu)劣、定從違”，參與、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。比如專題口語交際訓練“我長大了要做什么”，教學的重點是讓學生 交際時如何劉，學會應該針對話題說，聯(lián)系自己展開想象。這樣，一定會收到良好的效果。此外，還要培養(yǎng)學生良好的說話習慣，加強大面積的訓練，采取在小組上練習說的方法，讓每個學生都有發(fā)言的機會?；颉敖裉煜挛绶艑W后，我們在學校操場上快活地玩游戲。擴句訓練，用擴句的形式進行口語交際訓練，有利于把具體生動。其實，教材中很多要求書面組詞造句和擴句的訓練，都可先用于口頭訓練。這樣，將靜止的圖畫立體化、動態(tài)化、生活化，學生既豐富了課外知識，又學會了一些基本的方法和技巧，并在交流中與同學、動物溝通了情感。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生強烈的探索和表達的欲望。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點拔糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花。家長是孩子的第一任教師。“請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回答。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗聽的效果、培養(yǎng)各種素質的重要途徑。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練既要降低要求，創(chuàng)設情景，讓學生敢說、想說、會說、樂說，又要持之以恒，常抓不懈?！闭Z言的實踐需要大量的課外實踐，通過反復的訓練方能得到鞏固、提高。師：好，下面我們來玩打電話的游戲。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能保持其學習興趣。因此，對口語交際這種新課型，新課題，我們要長時間的，運用各種有效方法進行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學生的日?？谡Z際能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)。在交際中，老師的評價應以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。學生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生口語交際興趣的重要途徑。一、教師要改變觀念，重視“口語”訓練在我們教學中，可能有不少語文老師只重視閱讀和作文的教學，面對”口語”卻不屑一顧，認為學生的考試涉及內容較少，分值不高而忽視對口語的訓練。然而，作為小學生是未來社會的接班人，擔負著建設祖國的重任，他們能力的高低，影響國家和民族的發(fā)展。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。其次，現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。參加這些活動能提高學生的實踐能力，使他們產生廣泛的興趣，他們就會有交流的欲望。當孩子產生了口語交際的的興趣后，作為家長還應當引導孩子學會傾聽、表達、交流的口語交際技巧。其實，口語交際無時無刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語交際課，也要在日常生活中也要上好口語交際課，珍惜每一次和別人交流的機會，使生活變成在大課堂，使學生真正能學以致用。因此，小學語文課堂應按照這一原則組織教學，促進學生發(fā)展語言，豐富語言，提高學生口語交際的能力。講話時要面帶笑容，聲音不要過高。要求參加的小朋友一對接一對，小朋友們真正陶醉了。在同學們較了解和認識禮貌用語基礎上，老師把學生分成幾組，每組學生中輪流扮演老師、家長、客人，讓其他學生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。一、培養(yǎng)良好的聽說習慣一年級小學生聽力訓練要著重培養(yǎng)學生良好的聽話習慣。第二，要求訓練學生“有意識地說”，即學生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，有所考慮。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。通過表演不但復現(xiàn)課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。如教學《我該怎么辦》，可讓學生自愿結合成小組，共同討論，互相補充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務。隨機訓練。在教學中，怎樣來提高學生的口語交際能力已成我們研究的必然課題。此時，學生的表達是隨意的、無序的。除此之外，我還讓學生結合生活實際，說說自己為哪些人指過路，向哪些人問過路，然后與好朋友合作表演，組織評議。進行口語交際訓練，要先把課文中需要學生掌握的字、詞生動形象地講清楚，再讓學生口頭組詞造句。如果要求擴充玩的時間、地點以及怎樣玩，可以說“我今天下午在兒童樂園里玩”。在學生會全面地、細致地看圖的基礎上，教師要指導學生用語言表達圖意。介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學，也可采用
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1