【正文】 與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我適時(shí)提供一定的句子、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從動(dòng)物的外型、生活習(xí)性等方面介紹，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，學(xué)了“月”字，可讓學(xué)生組成“月亮”、“月餅”、“月光”等詞，學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞，可讓學(xué)生口頭造句“老師關(guān)心我們”或“同學(xué)之間互相關(guān)心”。先要求說(shuō)正確、完整的一句話，然后要求說(shuō)幾句話到一段話。具體做法如下：一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應(yīng)日?；顒?dòng)中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這也就是決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。所以語(yǔ)文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識(shí)中，融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為重要目標(biāo)之一的語(yǔ)文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高?？谡Z(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言時(shí)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段?；颉拔覀?cè)诠珗@里玩了忘記回家的時(shí)間”。教師可充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進(jìn)行口語(yǔ)交際，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成果，而且充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教學(xué)《買文具》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)小學(xué)生在商店購(gòu)物的錄像，然后問(wèn)：這些小學(xué)生在干什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣說(shuō)的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學(xué)生交流和表達(dá)的興趣，為下一步的口語(yǔ)交際訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。說(shuō)，是用口語(yǔ)的形式表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，所感。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見(jiàn)到老師時(shí)打招呼，同學(xué)之間相遇時(shí)打招呼，在家里客人來(lái)訪時(shí)打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時(shí)道歉等等。師：小朋友，今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。2幫助落后，樹(shù)立信心。因此要借助開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。于是我開(kāi)始反思，一位寫(xiě)作好的學(xué)生表達(dá)能力卻如此，原因簡(jiǎn)單，不善言辭。由此可見(jiàn)，教師一定要重視口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生多鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，否則我們的教育將與社會(huì)發(fā)展脫軌。教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有意義的活動(dòng)。在交際中常有同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。為什么要打電話呢？因?yàn)槭切∷傻纳?，你要通過(guò)電話來(lái)傳達(dá)你對(duì)好朋友小松生日的祝愿。在看圖說(shuō)話活動(dòng)中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見(jiàn)到客人說(shuō)“早上好”，晚上見(jiàn)到客人說(shuō)“晚上好”或“晚安”，見(jiàn)到老師說(shuō)“老師好”，在家里見(jiàn)到客人來(lái)訪時(shí)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)用茶”，對(duì)別人有過(guò)失時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”等。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小小壁、燕子、魚(yú)、牛的頭飾，四人一組表演。如“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說(shuō)話有禮貌。二、巧設(shè)情境，讓教材“活”起來(lái)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，精心設(shè)計(jì)交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活中，真正成為口語(yǔ)交際的主人。下面，我對(duì)組詞造句和擴(kuò)句的口語(yǔ)交際訓(xùn)練分別加以具體說(shuō)明。如此舉一反三，就是一項(xiàng)內(nèi)容非常豐富的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。交際體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有助于提高教學(xué)效率。比如口語(yǔ)交際題目一般是買文具、問(wèn)路、待客、看望生病的同學(xué)等。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂中人是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾。學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在學(xué)生會(huì)全面地、細(xì)致地看圖的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖意。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要先把課文中需要學(xué)生掌握的字、詞生動(dòng)形象地講清楚，再讓學(xué)生口頭組詞造句。此時(shí)，學(xué)生的表達(dá)是隨意的、無(wú)序的。隨機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是在對(duì)“人”說(shuō)話，態(tài)度大方，有禮貌，有所考慮。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長(zhǎng)、客人，讓其他學(xué)生展開(kāi)與扮演說(shuō)禮貌話的游戲表演。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過(guò)高。其實(shí)，口語(yǔ)交際無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語(yǔ)交際課，也