【正文】 發(fā)現(xiàn)，只要我有一顆不泯的童心，走進(jìn)孩子的世界，就能走進(jìn)孩子的心靈深處，碰撞出心靈的火花。例如。孩子喜歡親切和藹的老師，愿意和親近他們的老師交朋友，說(shuō)出心里話。這樣師生情感得到溝通，課堂氣氛就會(huì)活潑，學(xué)生才能做到無(wú)拘無(wú)束各抒己見(jiàn)。二、拉近距離，親近孩子，激發(fā)交際熱情小學(xué)生對(duì)老師有一種天然的敬畏心理，他們年紀(jì)小，膽怯畏縮，羞于表達(dá)，常?！敖鹂陔y開(kāi)”。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，在別人說(shuō)話時(shí)，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語(yǔ)，明確說(shuō)話者表達(dá)的意思，并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)。傾聽(tīng)，是口語(yǔ)交際的第一步，傾聽(tīng)別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現(xiàn)。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)什么是傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真安靜地聽(tīng)他人講述。在農(nóng)村20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，農(nóng)村孩子由于受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，他們大都見(jiàn)識(shí)少，膽小害羞，不善言辭，日常生活中又習(xí)慣使用本地話，口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。2011年11期第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)南靖靖城中心阡橋小學(xué) 王玉華口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。“鍛造兒童的話語(yǔ)性情”?！缎W(xué)教學(xué)研究》。10[3] [4]高華菊?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。無(wú)論運(yùn)用何種途徑，關(guān)鍵還是要看是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，否則也只能是望語(yǔ)興嘆了。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所言：第一、堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。教師再適時(shí)提醒他們注意自己表達(dá)的是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提升?；顒?dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，意猶未盡，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。[5]。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。五、日常教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的試驗(yàn)場(chǎng)。每周的國(guó)旗下講話也由學(xué)生去講，學(xué)生從照本宣科，到脫稿背誦，再到聲情并茂的演講，他們的口語(yǔ)能力在這一過(guò)程中得到了鍛煉。每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。品德與生活中經(jīng)常提供一個(gè)畫(huà)面反映生活中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的老模式。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。我們可以充分利用這些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這些圖畫(huà)直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。利用畫(huà)面，描述畫(huà)面。首先，每節(jié)課上課之前，可利用課前談話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊發(fā)生的新聞或趣事。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師要學(xué)會(huì)用恰如其分的正面評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是班級(jí)中一、兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是全體同學(xué)集體參與、發(fā)展的活動(dòng)課。口語(yǔ)交際課中應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。做到了這一步才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)自如。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)?！盵2]培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)交流社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人們的交流，隨著各種交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。第一篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力嘉善縣俞匯小學(xué)廖云【概要】口語(yǔ)交際是人們生活中的主要交際形式，在這一過(guò)程中要運(yùn)用要傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，讓學(xué)生具有人際交流的素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生日常交際范圍有限，只有在學(xué)校里的時(shí)間才能利用來(lái)培養(yǎng)這些能力，那么如何充分利用語(yǔ)文課、口語(yǔ)交際課、其他各門(mén)學(xué)科來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就成了一個(gè)需要探討的問(wèn)題。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！盵1]其總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任低段語(yǔ)文教學(xué)工作，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境有限，日常交際范圍有限，因此語(yǔ)言能力、交際能力的訓(xùn)練也很有限，那么如何提長(zhǎng)升他們的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下的途徑來(lái)做到：一、口語(yǔ)交際課是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地。要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說(shuō)話內(nèi)容。[3]。因此，就要求我們教師在四十分鐘里充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生交流的方法和技巧，因此在口語(yǔ)交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、傾聽(tīng)的技巧、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)得到根本的提升。評(píng)價(jià)的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要載體。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。，要在課堂教學(xué)之中充分利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。各冊(cè)教材中尤其是一、二年級(jí)教材中幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。[4]，復(fù)述課文。，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)。三、其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要途徑。為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)很好的素材。在體育課中經(jīng)常會(huì)有一些互動(dòng)的小游戲。四、學(xué)校活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。比如：每周一的升旗活動(dòng)，以及其它如慶“六一”活動(dòng)等我們都讓學(xué)生輪流去主持。再如：可以組織各種小比賽（比如講故事比賽），讓學(xué)生去當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選中不但要打分，而且要說(shuō)出你的理由，這其實(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式。教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和快速提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提升說(shuō)話質(zhì)量。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如 “六一”匯演活動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興致高漲，而且有話可說(shuō)。[6]培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是一個(gè)綜合的過(guò)程，其途徑也有很多，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。第二、重視在日常生活中實(shí)踐。【參考文獻(xiàn)】[1] [2]國(guó)家教育部。北京師范大學(xué)出版社，2002?！皽\談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”。2011年11期[5] [6]李吉銀。《小學(xué)教學(xué)研究》。加強(qiáng)口語(yǔ)交