【正文】 種有效訓練途徑。發(fā)音方法正確與否，直接影響學生口語的發(fā)展。（五）注重說的訓練，忽略聽的指導(dǎo)聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學會聽才能有目的地說，信息接收不準有礙于準確地表達。（四）交際載體多元化低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時，帶有明顯的茫然性。（二）不敢說雖然這類學生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。那么，當代在培養(yǎng)小學生口語交際能力時遇見的問題有哪些呢？通過平時與眾多師生的接觸，筆者了解到絕大部分的學生在口語交際上存在或多或少的缺陷。，有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育。改革開放以來，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。口語交際維系了人們的正常生活，推動了社會的正常運轉(zhuǎn)。事實上，人們在交際過程中時時離不開這種意義的傳達。這就需要我們平時在培養(yǎng)學生口語交際能力的時候注重方法與技巧，為了解決這一問題，筆者在充分認識培養(yǎng)小學生口語交際能力意義的基礎(chǔ)上，強調(diào)在培養(yǎng)小學生這一能力時所遇見的問題，進而提出了自己的一些方法。學生對耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說，有情可表。下面是即興表演的一段： 父：“飯后一根煙，快樂似神仙。爸爸嚴厲地批評了我，我知道是為我好，希望我改掉馬虎的習慣。例如，五年級下冊口語交際《父母的愛》，上課開始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個老師，也是一個媽媽?？傊?，我們要把握教材特色，充分運用好教材，制定出貼近學生生活的口語交際方案，因文而異，找準訓練的突破口和切入點，充分利用教材資源，采用靈活多樣的形式教學。然后評一評哪個小組說得最好，安排的活動最有意義，想得最細致最周到。在和孩子交流過程中，還要利用言語的及時性特點，努力捕捉學生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點，多給孩子一分賞識，即使說得不好也不訓斥，而是給予鼓勵：“你的聲音真甜?。∧愕南敕ㄕ鎵虼竽?！你會用這個詞真了不起！……”要知道贊揚和鼓勵永遠是學生口語交際積極性與主動性的催化劑。作為人類靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語示范的作用是“師表”的重要方面。孩子喜歡親切和藹的老師，愿意和親近他們的老師交朋友，說出心里話。學會傾聽是小學生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項復(fù)雜的心智活動?？谡Z交際能力對一個人的成長和兒童的社會化起著啟蒙作用?！缎W教學研究》。正如新課程標準解讀所言：第一、堅持在教學過程中培養(yǎng)。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠柧毞諊驼f話習慣，進行對話訓練。每所學校每學期都要舉行一定數(shù)量的活動，這些活動也是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要渠道。課程改革實施之后，打破了教師一言堂的老模式。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教師要學會用恰如其分的正面評價貫穿于整個教學之中。口語交際課中應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的交際欲望，在課堂中營造我想說，我要說的氛圍，讓學生充滿表達的欲望，達到“欲言”的目的。”[2]培養(yǎng)學生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學語文教學的重要任務(wù)，也成為了學校實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為學校德育的一個重要內(nèi)容。農(nóng)村小學生日常交際范圍有限，只有在學校里的時間才能利用來培養(yǎng)這些能力，那么如何充分利用語文課、口語交際課、其他各門學科來提升學生的口語交際能力就成了一個需要探討的問題。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學生“暢所欲言”――讓學生用流暢的語言說出自己想說的話。因此，就要求我們教師在四十分鐘里充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學生的生理及心理特點，以多種形式進行訓練，讓學生積極主動地參與練習。因此，在語文課堂教學中應(yīng)當始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。[4]，復(fù)述課文。比如：數(shù)學中看情境圖提數(shù)學問題，就是一個很好的素材。再如：可以組織各種小比賽（比如講故事比賽），讓學生去當評委，在評選中不但要打分，而且要說出你的理由，這其實也是一種培養(yǎng)學生口語交際能力的方式。學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如 “六一”匯演活動、校運動會、班隊活動等。【參考文獻】[1] [2]國家教育部?！缎W教學研究》。如何培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們一個個說得流暢說得精彩，我認為可以從以下幾個方面入手。這樣聽清楚了聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量?！澳阆矚g哪一部動畫片？你看到第幾集了？你能說給我聽聽嗎？你爸爸媽媽在哪打工？他們?；貋砜茨銌?？你生日時他們帶給你什么禮物？……”孩子們爭先恐后，踴躍回答，天真的本性流露無余。小學生模仿能力強，模仿，能在理解與表達，積累與運用之間架起一條通徑。改革課堂教學期待更多教師博大的愛和“潤物細無聲”的細心誘導(dǎo)。2是“回顧拓展”模塊中的“交流平臺”。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的實際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的交流欲望，點撥口語交際方法，讓學生有身臨其境的感覺，有助于促進智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開朗的性格。你們能說說你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛你們的嗎？”老師看似閑聊的“導(dǎo)入”，其實是在調(diào)動學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立交際話題——父愛、母愛。”口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通?！边@樣的交際情境，形象直觀而豐富，同學們歡聲笑語，觀察、思維、想象、和交流表達能力都得到充分發(fā)展。農(nóng)村小學生口語交際的培養(yǎng)更是一個長期而艱巨的任務(wù)，小學正是孩子發(fā)展口語的最佳時期，教師應(yīng)當不負使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當教學方法，讓每個孩子都能說出自己的一片天空，提高學生的語文素養(yǎng)。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時作出相應(yīng)的對答?？谡Z交際的基本特征是交際的互動性與能力的綜合性。而口語交際，就離不開聽和說。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學語文教學，理應(yīng)注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。（四）培養(yǎng)小學生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學習效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。不善于學習他人的語言，不習慣普通話交流占60%。三、小學生口語交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對學生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓練，才能真正提高。3．糾正方言。學生是有思想、有自我意識的主體，學生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。3．善于交往。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。（四）加強課內(nèi)訓練語文課堂教學應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練為口語交際訓練提供方便。3．在小組合作學習中訓練。（六）放手參與實踐學生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。在閱讀教學中發(fā)展學生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓練，這對培養(yǎng)學生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓練。高年級段同學，則表現(xiàn)為在交際活動中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。如何培養(yǎng)和提高小學生的口語交際能力呢？我認為采取循序漸進的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學生的“話匣子”要引導(dǎo)學生對感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感動的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。課余活動也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。三、強化實踐，多形式提高口語交際的綜合能力。朗讀是學生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學生體驗到規(guī)范語言的價值。