【正文】 種有效訓(xùn)練途徑。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。（五）注重說(shuō)的訓(xùn)練，忽略聽(tīng)的指導(dǎo)聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)才能有目的地說(shuō)，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。（四）交際載體多元化低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語(yǔ)交際時(shí)，帶有明顯的茫然性。（二）不敢說(shuō)雖然這類(lèi)學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說(shuō)”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。那么，當(dāng)代在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題有哪些呢？通過(guò)平時(shí)與眾多師生的接觸，筆者了解到絕大部分的學(xué)生在口語(yǔ)交際上存在或多或少的缺陷。，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)?？谡Z(yǔ)交際維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。事實(shí)上，人們?cè)诮浑H過(guò)程中時(shí)時(shí)離不開(kāi)這種意義的傳達(dá)。這就需要我們平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候注重方法與技巧，為了解決這一問(wèn)題，筆者在充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力意義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時(shí)所遇見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出了自己的一些方法。學(xué)生對(duì)耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說(shuō)，有情可表。下面是即興表演的一段： 父：“飯后一根煙，快樂(lè)似神仙。爸爸嚴(yán)厲地批評(píng)了我，我知道是為我好，希望我改掉馬虎的習(xí)慣。例如，五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》，上課開(kāi)始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個(gè)老師，也是一個(gè)媽媽。總之，我們要把握教材特色，充分運(yùn)用好教材，制定出貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)交際方案，因文而異，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口和切入點(diǎn)，充分利用教材資源，采用靈活多樣的形式教學(xué)。然后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組說(shuō)得最好，安排的活動(dòng)最有意義，想得最細(xì)致最周到。在和孩子交流過(guò)程中，還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，努力捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，多給孩子一分賞識(shí)，即使說(shuō)得不好也不訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜啊！你的想法真夠大膽！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起！……”要知道贊揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生口語(yǔ)交際積極性與主動(dòng)性的催化劑。作為人類(lèi)靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語(yǔ)示范的作用是“師表”的重要方面。孩子喜歡親切和藹的老師，愿意和親近他們的老師交朋友，說(shuō)出心里話。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用?！缎W(xué)教學(xué)研究》。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所言：第一、堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的老模式。這些圖畫(huà)直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。教師要學(xué)會(huì)用恰如其分的正面評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中?？谡Z(yǔ)交際課中應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的?！盵2]培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生日常交際范圍有限，只有在學(xué)校里的時(shí)間才能利用來(lái)培養(yǎng)這些能力，那么如何充分利用語(yǔ)文課、口語(yǔ)交際課、其他各門(mén)學(xué)科來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就成了一個(gè)需要探討的問(wèn)題。要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話。因此，就要求我們教師在四十分鐘里充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。[4]，復(fù)述課文。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)很好的素材。再如：可以組織各種小比賽（比如講故事比賽），讓學(xué)生去當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選中不但要打分，而且要說(shuō)出你的理由，這其實(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如 “六一”匯演活動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [2]國(guó)家教育部。《小學(xué)教學(xué)研究》。如何培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，讓他們一個(gè)個(gè)說(shuō)得流暢說(shuō)得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。這樣聽(tīng)清楚了聽(tīng)明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量?！澳阆矚g哪一部動(dòng)畫(huà)片？你看到第幾集了？你能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？你爸爸媽媽在哪打工？他們?；貋?lái)看你嗎？你生日時(shí)他們帶給你什么禮物？……”孩子們爭(zhēng)先恐后，踴躍回答，天真的本性流露無(wú)余。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿，能在理解與表達(dá)，積累與運(yùn)用之間架起一條通徑。改革課堂教學(xué)期待更多教師博大的愛(ài)和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)心誘導(dǎo)。2是“回顧拓展”模塊中的“交流平臺(tái)”。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語(yǔ)交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開(kāi)朗的性格。你們能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)你們的嗎？”老師看似閑聊的“導(dǎo)入”，其實(shí)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立交際話題——父愛(ài)、母愛(ài)?！笨谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通?！边@樣的交際情境，形象直觀而豐富，同學(xué)們歡聲笑語(yǔ)，觀察、思維、想象、和交流表達(dá)能力都得到充分發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，小學(xué)正是孩子發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)不負(fù)使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都能說(shuō)出自己的一片天空，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)者要根據(jù)聽(tīng)者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料；而聽(tīng)者呢，又得根據(jù)說(shuō)者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)答?？谡Z(yǔ)交際的基本特征是交際的互動(dòng)性與能力的綜合性。而口語(yǔ)交際，就離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語(yǔ)交際，是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。不善于學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言，不習(xí)慣普通話交流占60%。三、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語(yǔ)根基對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，沒(méi)有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。3．糾正方言。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，學(xué)生的語(yǔ)言必須反映主觀意識(shí)，想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓他們充分展示自己的個(gè)性。沒(méi)有聽(tīng)清就發(fā)表意見(jiàn)，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話，是口語(yǔ)交際的大忌。3．善于交往。小小內(nèi)心世界，感情無(wú)窮無(wú)盡。（四）加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供方便。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴(lài)于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說(shuō)話、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。口語(yǔ)交際是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。高年級(jí)段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動(dòng)中,注意力不集中,不喜歡空洞的說(shuō)教。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂(lè)與人交流；能簡(jiǎn)要地講述自己的見(jiàn)聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感?dòng)的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。課余活動(dòng)也是培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力的有效途徑。三、強(qiáng)化實(shí)踐，多形式提高口語(yǔ)交際的綜合能力。朗讀是學(xué)生口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值。