【正文】 、學習進步！”王仁龍：“謝謝你！”符波：“再見！”王仁龍：“再見！”這時，教室里晌起了熱烈的掌聲。為什么要打電話呢？因為是小松的生日，你要通過電話來傳達你對好朋友小松生日的祝愿?！边@種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。這種口語交際訓練包括讓學生介紹自己，介紹自己的家庭，介紹自己的朋友等。如此舉一反三，就是一項內(nèi)容非常豐富的口語交際訓練。以“我在玩”為例來說，如果要求擴充，“誰”可以說“我和小貓在玩”。下面，我對組詞造句和擴句的口語交際訓練分別加以具體說明。教學時我將靜態(tài)的語言文字轉化為動態(tài)的生活環(huán)境，指導學生扮演教材中的角色，變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受他人情感為流露自我情感。二、巧設情境，讓教材“活”起來為了調(diào)動學生的參與熱情，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語訓練要求，精心設計交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生活中，真正成為口語交際的主人。第一篇：怎樣培養(yǎng)低年級小學生口語交際能力（模版）怎樣培養(yǎng)低年級小學生口語交際能力《語文課程標準》明確提出：“口語交際不僅要訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，規(guī)范學生的口頭語言，運用禮貌用語進行交際，注重不同場合表達的合理性。如教學《買文具》一課時，先讓學生觀看一段有關小學生在商店購物的錄像，然后問：這些小學生在干什么？他們會說些什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣說的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學生交流和表達的興趣，為下一步的口語交際訓練打下了良好的基礎。如口語交際《指路》提供的是一位小學生為解放軍叔叔指路的圖畫及對話。教師可充分利用這一特點，結合課文教學讓他們進行口語交際，這不僅有利于完成課堂教學任務，鞏固字詞教學成果，而且充實課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口語表達能力。擴句口語訓練可以從多方面進行?；颉拔覀冊诠珗@里玩了忘記回家的時間”。六、圍繞自我口語交際訓練在自我口語交際訓練中，因為學生對自己的情況比較熟悉，進行口語交際訓練就比較容易。是學生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價值觀等的綜合體現(xiàn)。師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。如：結合課文學“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學給客人打招呼，在校園里遇見到老師時打招呼，同學之間相遇時打招呼，在家里客人來訪時打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時道歉等等。2006年5月13日第三篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。例如：教學《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學生談談自己愛吃的什么水果，隨后，老師讓學生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學交流自己觀察的結果。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學生的上進心。（一）盡力拓展學生獲得規(guī)范口語的渠道。每天我讓學生做小小報道員，把學校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學報道，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說，議一議。而小學生在入學之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進入小學則是系統(tǒng)的學習語言的開始，因此，我認為：一年級小學生在這方面尤為重要，在給他們進行口語交際訓練時，要注意規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。⑴借助插圖，想象“說”。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。合作互動。如學了第4單元以后，讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際