小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略探究-展示頁
2024-11-15 13:17本頁面
【正文】 是學生在課堂學習的主要內(nèi)容，但是只學習課本內(nèi)容不能有效提高學生的閱讀能力，所以教師在講授課文后，應(yīng)布置與課文相關(guān)的課外閱讀練習，如此，不僅能夠豐富學生的知識儲備，也能幫助學生掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，鞏固學生的閱讀技能。在學生閱讀課文后，讓學生向全班展示自己的學習成果，針對表達不清楚的學生，我先根據(jù)他的回答在黑板上寫出關(guān)鍵性的詞語，再引導(dǎo)學生概括文章內(nèi)容、講述自己的閱讀思路。所以，作為一名小學語文教師，應(yīng)當合理應(yīng)用教學方式，引導(dǎo)學生總結(jié)所學習到的閱讀方法，讓他們對自己的學習過程和學習收獲有一個真切的了解，進而激發(fā)學生閱讀的積極性。二、運用科學的教學方式，引導(dǎo)學生總結(jié)閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的積極性在語文學習過程中，小學生掌握閱讀方法是十分重要的。為了讓學生感受到用詞巧妙的魅力，我又讓學生結(jié)合文本內(nèi)容分析“透”“鉆”“挺”這三個字有什么含義，有什么作用。再如，在講《野草》這篇課文時，我向?qū)W生提出問題：“課文中哪些句子可以表現(xiàn)出種子的力大？”一位學生回答：“第三段寫到‘一粒種子所顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切’，這句話寫出了種子的大力。”之后，我繼續(xù)提出了如下問題：“課文第二段的最后一句話描寫了冰面融化的場景，為什么不直接寫‘江上的冰面已經(jīng)開始融化了’，而是說‘冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變了’呢？”讓學生帶著我提出的問題閱讀課文、自主討論，品味用詞高明的魅力，感受文章所描述的畫面。因此教師應(yīng)當加強教學的閱讀訓練的力度，精細品讀文本內(nèi)容，讓學生掌握教材中的表達方式和寫作手段，全面提升學生的閱讀能力。一、精細品讀文本內(nèi)容，加強教學的閱讀訓練力度，提升學生的閱讀能力小學語文教材中的文章都是根據(jù)小學生的學習能力和理解程度精挑細選的，符合課程標準和學生的學習認知特點。語文閱讀是學生學習語文知識最重要的方法和最常用的策略之一，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力對提高語文教學質(zhì)量有重要作用。所以，如何提高學生的閱讀能力一直是小學語文教師悉心研究的課題之一，本文對如何在小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略進行了分析和探討。第一篇：小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略探究小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略探究摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)邏輯思維的有效途徑，直接影響著語文教學質(zhì)量的高低。然而當前小學語文閱讀教學中依然存在著我們不可忽視的問題，這些問題的存在，致使語文教學效果一直處于低效狀態(tài)。中國論文網(wǎng) /1/關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；策略閱讀作為小學語文的重點內(nèi)容，一直備受教師的關(guān)注。因此，提高學生的閱讀能力應(yīng)當作為小學語文教學的一個重要的教學目標。但傳統(tǒng)的小學語文教學仍存在著許多弊端，其中，對文本內(nèi)容分析不詳細、缺少教學的閱讀訓練都會影響學生的閱讀能力。比如，在講《春潮》這篇課文時，在對文本內(nèi)容進行講解時，我就課文的題目展開了分析：“春天到來的時候為什么要用‘潮’字呢？”有位學生回答道：“說明春天爆發(fā)出的活力勢不可擋。這樣一來，通過精細品讀這篇課文，對文本的字、句進行詳細的分析，學生感受到了用詞的巧妙，不僅加強了閱讀訓練的強度，使學生掌握了教材中的寫作手段，也全面提升了學生的閱讀能力?！蔽依^續(xù)問道：“課文第四段最后一句話‘植物種子力量之大，如此如此’，其中，‘如此如此’說明了什么？”學生通過閱讀課文成功找到了這個問題的答案。這樣，通過對文本內(nèi)容進行詳細解讀，使學生感受到了種子強大的生命力，增強了語文閱讀訓練強度，學生的閱讀能力也得到了有效提高。同時，對小學語文教師來講，讓學生掌握正確的閱讀方法不僅能有效保證教學質(zhì)量，也能夠全面提升學生的語文素養(yǎng)。比如，在講《這兒原來是一座村莊》這篇課文時，我先帶領(lǐng)學生朗讀一遍課文，糾正了生字生詞的字音后，我將學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自主閱讀課文，自己分析文章的寫作手法，簡要概括文章內(nèi)容并講述自己的閱讀思路。這樣一來，通過運用科學合理的教學方式，引導(dǎo)學生總結(jié)閱讀方法，使學生對自己的學習過程和學習成果有了初步認知，有效激發(fā)了自身閱讀的積極性，提升了自身的?讀能力。比如，在講完《奇怪的圣誕包裹》這篇課文后，學生從充滿濃郁思念故鄉(xiāng)的句子中感受到了叔公對祖國的熱愛和眷戀。這樣，通過布置與已學課文的相關(guān)閱讀練習，擴展了學生的知識儲備，也培養(yǎng)了學生應(yīng)用所學的閱讀技巧，鞏固了學生的閱讀技能。第二篇：小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)策略論文隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學生越來越注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。但是當前在小學科學教學課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣。一、注重學生主體性發(fā)揮，調(diào)動學生探究的積極性很多小學科學教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學過程中往往傾向于采用灌輸式的教學方法，將課本知識強制傳授給學生，教學效果不盡如人意，導(dǎo)致學生的學習能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時，可以讓學生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學習中去；再如，當講到《動物的生命周期》時，可以給學生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。二、加強實驗教學，促進學生觀察能力提升科學實驗在小學科學教學過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有
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