【正文】 的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介 紹我的一張照片、介紹一處名勝古跡、介紹一種動植物等等。因此，學(xué)生以后不論從事什么職業(yè)，都需要具備一定的口語交際與表達(dá)能力。當(dāng)今社會對團隊協(xié)作能力要求相當(dāng)高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強，在進(jìn)行社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講等等。在秦國圍趙時，毛遂隨平原君趙勝去楚國，說服了楚王，使其發(fā)兵救趙?！笨谡Z交際已經(jīng)滲透到生活的各個領(lǐng)域，大到解決國際爭端，一場智斗，能免去刀兵之禍；同外商洽談、索賠，一段利辭，可贏得億萬資產(chǎn)；作施政演說，一段妙語，可使群情激奮，民心大振。二、口語交際口語交際是聽與說的互動過程，是人與人之間交流思想感情的過程，是現(xiàn)代公民的必備能力，更是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)。因此課堂上充分給學(xué)生“說”的機會，既鍛煉了學(xué)生說的能力，又教會了學(xué)生如何交往，掌握了交往技能，這是一種重要的潛在課程學(xué)習(xí)。文中的“我” 重情仗義珍視友誼是正確的，但贈送貴重禮物給好朋友，先要主動和父母交流溝通，得到父母的同意和支持，這樣才會既發(fā)展了友誼，又不傷害親情。請學(xué)生談?wù)勗谧约旱纳钪杏龅筋愃频膯栴}如何處理。例如教學(xué)七年級上冊《羚羊木雕》這篇課文，要求學(xué)生掌握字、詞、句、篇章結(jié)構(gòu)等語文基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)甚至是好朋友之間的交往能力，正確處理與父母之間的矛盾隔閡，以及怎樣和父母建立良好的交流溝通渠道。這并不是教師不知道口語交際能力的重要性，只是因為升學(xué)考試更注重字詞、閱讀、寫作，教師就不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe累字詞、誦讀課文、練習(xí)寫作，而將聽、說能力的訓(xùn)練擠出了課堂。一、語文教學(xué)語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長、發(fā)展鋪好路。初中語文教師面對的大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力都很差，平時說話結(jié)結(jié)巴巴，師生之間的交流受到阻礙，特別是課堂上回答問題，學(xué)生一緊張就吞吞吐吐詞不達(dá)意，師生互動不能順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 口語交際 實施途徑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)四川省都江堰市灌口中學(xué)彭文敏摘要：語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長、發(fā)展鋪好路。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際的知識，靈活的運用到社會生活實踐中。那么學(xué)習(xí)的動力自然而然的就增強了。從點到面，設(shè)計多種活動，如指導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說、練一練，并及時的給予肯定和表揚，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。我認(rèn)為可以設(shè)計多種多樣的活動讓學(xué)生走進(jìn)情境進(jìn)行交流。學(xué)生的興趣就是感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，可以激起學(xué)生的好奇心，再調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，營造一個愉悅、寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生從聽到想到說都充滿了興趣。一、激發(fā)學(xué)生的參與興趣營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的口語交際的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣?？谡Z交際的核心在“交際”，“交際”也就是互動和在互動中實踐中形成。過去，語文課程也十分重視口語訓(xùn)練，但忽視了語言的生活實踐交際能力。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)甘肅省張家川縣張川鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)麻鵬飛隨著社會的發(fā)展需要，口語交際能力日益得到人們的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。” 可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際教學(xué)是在新課程理念的指導(dǎo)下，總結(jié)聽話、說話教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上確定的語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一。本人就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力來談?wù)勛约旱囊恍┮娊??？谡Z交際課要讓學(xué)生敢說，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。二、設(shè)計多種交際活動口語交際課不僅要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，還要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)會給同學(xué)之間以補充和幫助，形成互動。從簡單到復(fù)雜，可以從句式訓(xùn)練再到段落訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)交際情境創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，才容易讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，也會主動的參與到活動中。把口語交際的內(nèi)容營造成具體的生活情景，遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，學(xué)生都善于模仿，就會產(chǎn)生很濃厚的興趣，在游戲般的活動中學(xué)會了怎樣表達(dá)，老師也就輕輕松松的完成了本課的目標(biāo)。有針對性的組織有意義有趣味的活動，為學(xué)生增加實踐的機會，讓學(xué)生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際的能力?！翱谡Z交際”是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要正確把握“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)和要求，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重大意義。”這些目標(biāo)，對“口語交際”教學(xué)提出了明確而具體的要求，“口語交際能力”成為初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。因此語文教師在課堂教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)值得我們深思。語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力，然而過去我們在語文教學(xué)的過程中卻忽視了聽、說能力的培養(yǎng)，教師更重視提高學(xué)生的讀、寫能力，這樣在無形之中就忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)今教師必須要認(rèn)識到，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生成為社會人的需要，是學(xué)生成長的需要，當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生“說”的能力，并將之作為初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一，讓它立足于語文課堂教學(xué)中，課堂上充分給學(xué)生“說”的機會。在課堂教學(xué)過程中的拓展延伸階段，設(shè)計分組討論：針對課文中的故事情節(jié)，“我”把父母的貴重物品羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母怨聲載道，逼“我”把羚羊木雕要回來，而“我” 在萬般無賴的情況下用小刀換回了羚羊木雕。討論后推薦一人代表小組發(fā)言，說說討論結(jié)果，教師歸納總結(jié)：小分組討論非常激烈，各抒己見，很好。通過課堂上的分組討論，讓