【正文】 面表達的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在進行課程教學(xué)工作的過程當中必須要充分認識口語的重要作用，為學(xué)生建立一個有效鍛煉口語交際能力的平臺，借此有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。有鑒于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)工作中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)措施進行研究分析，期望能夠借此有效提高小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力訓(xùn)練和培養(yǎng)論文摘要：隨著我國新課程改革工作的不斷深入，其也對我國小學(xué)語文教育工作提出了新的要求標準，要求小學(xué)生必須掌握良好的口語交際能力。然后請聽的一方匯報：“我聽懂了長大了想做……”但雙方交際并沒有在這一層面上終止，緊接著，匯報者還要征詢原說話者的意見：“請問我說得對不對？”促使原講話的一方也認真傾聽，根據(jù)匯報者的表述，做出相應(yīng)的對答。如在教學(xué)《我長大了做……》時，由于學(xué)生過于關(guān)注自己的理想而忽略了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動較少，我就設(shè)計了一個“你說我聽”的活動。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個同學(xué)說的答案再連起來說說等，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進行簡單的重復(fù)。因此，我把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。二、善引導(dǎo)，提高傾聽能力在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。所以，在與學(xué)生的交往、互動中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。更多時候，激勵是在無聲中即時即地進行的，它與教學(xué)過程融為一體。有時我還會設(shè)置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復(fù)述一遍，當“小播音員”、“金話筒”等。如，“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。榮譽激勵?！奔顚W(xué)生參與到傾聽中來。及時表揚正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認真。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會傾聽”呢？我覺得可從以下幾點嘗試：一、重激勵，引發(fā)傾聽興趣對于小學(xué)生來說，由于他們注意力的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。其實在這五節(jié)口語交際課堂中，大部分老師已經(jīng)能將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力預(yù)設(shè)為教學(xué)目標，這是值得欣慰的，并且有的老師在課堂指導(dǎo)傾聽方面確實比較出色，比如說：邢海紅老師和章磊老師要求學(xué)生們給予發(fā)言者評價。這樣才能“使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)”；才能更順利地完成交際行為，達到交際目的。翻開《新課標》，我們不難發(fā)現(xiàn)，在口語交際這方面有明確的要求：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力”。因為，口語交際課堂一個重要的指標便是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。當老師喊別的同學(xué)發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手課堂上可謂一片熱鬧。如何使學(xué)生“學(xué)會傾聽”呢？我覺得可從以下幾點嘗試：一是重激勵，引發(fā)傾聽興趣；二是善引導(dǎo)，提高傾聽能力；三是貴堅持，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。材料來源：初中語文教材 《文科愛好者》《初中語文課程標準》《交際與口才》 《交際與禮儀》第三篇：口語交際中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)口語交際中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)開學(xué)伊始，金家莊區(qū)教育局教研室于3月4日與3月13日，分別在慈湖一小和金瑞小學(xué)開設(shè)了五節(jié)口語交際課，這五節(jié)口語交際課分別是由邢海紅、章磊、胡相如、楊霞和蘇宏偉執(zhí)教，這五節(jié)課就培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面，粗淺地談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生傾聽能力的認識：首先，傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。在語文教學(xué)的過程中教師要充分研究教材，用好教材，特別要重視單元后的口語交際綜合性學(xué)習(xí)，只有這樣從多方面入手，才能更有利于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。總之，學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，也是語文教學(xué)的一個重要目標之一。以上實施途徑是我在近幾年的語文教學(xué)工作實踐中不斷總結(jié)，行之有效的 方法。辯論比賽讓學(xué)生身臨其境感受不同意見的撞擊，從而受到心靈的震撼，閃爍出智慧的火花。辯題：“上網(wǎng)利弊談”。例如八年級上冊第四單元的口語交際活動“走上辯論臺”要求：搜集資料，活躍思維，大膽發(fā)表自己的見解。⑶辯論比賽。有了這樣的理念和心態(tài)，我們就應(yīng)該享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功。演講：“微笑著面對生活”要求：以“笑對失敗”為話題，發(fā)表一次演講。課后演講，一方面鍛煉了學(xué)生口語交際能力，另一方面加深了他們對課文內(nèi)容的理解和消化。⑵課后演講。這種形式主要是平時要求學(xué)生注意觀察日常生活中一些小事情，留心報刊、電視新聞，做好日記，可作為課前預(yù)習(xí)或新課的導(dǎo)入，演講時間1分鐘左右。演講活動在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，華美精煉地運用語言的能力，優(yōu)秀的行為能力，表演能力，還可以促使其加強對名言警句，格言典故等知識的儲備。學(xué)生學(xué)會了表演，既提高了學(xué)生“說”的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。還可以讓學(xué)生說說“心中的美景”不管是生話在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個人都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人心里都有一幅屬于自己的自然圖畫。游玩過程中，像《山中訪友》的作者那樣，讓景物活起來，結(jié)交幾個自然界的“朋友”，同它們展開心靈的對話。學(xué)表演：演童話劇、演劇本、當眾演講、主持節(jié)目等等。采訪內(nèi)容：你少年時期有過煩惱嗎？你是如何對待煩惱的? 還可以針對同學(xué)的煩惱提一些問題，讓大人為我們提供正確對待煩惱的方法。學(xué)生扮做小記者，采訪周圍的成年人，如爸爸、媽媽、老師等。所以說出自己的煩惱，給心靈洗個澡，有利于學(xué)生的成長。成長中的少年，總有一些揮之不去的煩惱，有的來自學(xué)習(xí)，有的來自生活，有的來自與同學(xué)的交往。搞獨白：說笑話、說故事、說相聲、說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗教訓(xùn)、發(fā)布小新聞等等?；顒有问剑喊讶嗤瑢W(xué)先分成若干小組，讓同學(xué)們在小組中介紹自己，然后各小組推薦一位或二位同學(xué)在班內(nèi)作自我介紹，選四個學(xué)生當評委，評委要對作自我介紹的同學(xué)進行評價，說明好在哪里，在班上作自我介紹的同學(xué)分別獲一、二、三等獎?；顒又幸髮W(xué)生正確認識自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，增進同學(xué)之間的相互了解。那么有哪些可實施的有效途徑呢？三、實施途徑作介紹：自我介紹、介紹親朋好友、介紹我