【正文】 怎樣才能更好地上好口語交際課，怎樣能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使課堂教學(xué)更和諧，更有效，這將是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。在研究中，摸索一些教學(xué)策略，并運(yùn)用這些策略，使我們的口語交際課真正“活”起來，“動(dòng)”起來。研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略，是改變這種種現(xiàn)象的根本。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報(bào)告亢村中心校豐樂屯學(xué)校崔 彩 麗《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報(bào)告受到傳統(tǒng)教育模式的影響，重讀寫、輕聽說的觀念在大部分教師的思想中占有根深蒂固的地位，新課程改革實(shí)施以來，新大綱將“聽話、說話”改為“口語交際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然后請(qǐng)聽的一方匯報(bào)：“我聽懂了長大了想做……”但雙方交際并沒有在這一層面上終止，緊接著，匯報(bào)者還要征詢?cè)f話者的意見：“請(qǐng)問我說得對(duì)不對(duì)？”促使原講話的一方也認(rèn)真傾聽，根據(jù)匯報(bào)者的表述，做出相應(yīng)的對(duì)答。如在教學(xué)《我長大了做……》時(shí)，由于學(xué)生過于關(guān)注自己的理想而忽略了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說我聽”的活動(dòng)。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說的答案再連起來說說等，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，我把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。二、善引導(dǎo)，提高傾聽能力在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。更多時(shí)候，激勵(lì)是在無聲中即時(shí)即地進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。有時(shí)我還會(huì)設(shè)置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。如，“小小評(píng)論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。榮譽(yù)激勵(lì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽中來。及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認(rèn)真。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？我覺得可從以下幾點(diǎn)嘗試：一、重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)在這五節(jié)口語交際課堂中，大部分老師已經(jīng)能將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力預(yù)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，這是值得欣慰的，并且有的老師在課堂指導(dǎo)傾聽方面確實(shí)比較出色，比如說：邢海紅老師和章磊老師要求學(xué)生們給予發(fā)言者評(píng)價(jià)。這樣才能“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”；才能更順利地完成交際行為，達(dá)到交際目的。翻開《新課標(biāo)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，在口語交際這方面有明確的要求：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”。因?yàn)?，口語交際課堂一個(gè)重要的指標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì)發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手課堂上可謂一片熱鬧。如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？我覺得可從以下幾點(diǎn)嘗試：一是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣；二是善引導(dǎo)，提高傾聽能力；三是貴堅(jiān)持，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。參考文獻(xiàn)：嘉興市教育局教學(xué)研究院的《新課程實(shí)驗(yàn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀P74—80《語文教研》浙江師范大學(xué)主辦2003年第5期第二篇：口語交際中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)口語交際中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)開學(xué)伊始，金家莊區(qū)教育局教研室于3月4日與3月13日，分別在慈湖一小和金瑞小學(xué)開設(shè)了五節(jié)口語交際課，這五節(jié)口語交際課分別是由邢海紅、章磊、胡相如、楊霞和蘇宏偉執(zhí)教，這五節(jié)課就培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面，粗淺地談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生傾聽能力的認(rèn)識(shí)：首先，傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。因此，口語交際教學(xué)要打破封閉的局面，要多角度思考，要面向社會(huì)，面向生活，多渠道地提高學(xué)生的口語交際能力。要知道，口語交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，一蹴而就的易事。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互接納對(duì)方，欣賞對(duì)方，發(fā)揮學(xué)生之間的交際、合作和互補(bǔ)作用。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事。⒉ 主體性評(píng)價(jià)。在口語交際的互動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能超然物外，而應(yīng)與之共同介入，以激情點(diǎn)燃激情，在學(xué)生漫長的交際實(shí)踐中，對(duì)其細(xì)微的進(jìn)步都需要教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)。鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂，形成具有樂觀向上、體現(xiàn)強(qiáng)烈主體意識(shí)的積極心態(tài)，從而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感的形成，促進(jìn)良好人格的形成。我想，首先評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位。因而，中學(xué)語文教學(xué)要注意把有限的課堂與廣闊無垠的社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，吸取豐富的知識(shí)營養(yǎng)，以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，讓口語交際演繹幽微世界，讓課內(nèi)課外集成浩瀚乾坤。下面是他們精心設(shè)計(jì)的采訪話題：話題⒈請(qǐng)問您是怎樣走上農(nóng)民畫創(chuàng)作之路的？⒉ 您的成名作是什么？您這幅畫的創(chuàng)意怎樣，能否介紹一下？⒊ 您在中學(xué)時(shí)代的興趣愛好是什么？⒋ 請(qǐng)問您在中學(xué)階段時(shí)，家境怎樣？⒌ 請(qǐng)問您在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)情況怎樣？學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因是什么？由此，我們不難看到，不自覺中，學(xué)生已從最初對(duì)農(nóng)民畫家的仰視，轉(zhuǎn)向了站在與畫家平等的立場(chǎng)上去了解畫家成長的深層次原因。十月十二日那天下午，他們實(shí)施了采訪。同時(shí)，他們似乎對(duì)繆惠新的學(xué)生時(shí)代非常感興趣。” 最后A生建議道：“我們不妨去采訪他一下，定會(huì)獲益匪淺的?！盋生說：“不是嗎？農(nóng)民畫家對(duì)我們家鄉(xiāng)文化藝術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)可大了，聽說‘七藝’節(jié)期間，他將在家里辦畫展，這可是我們家鄉(xiāng)的驕傲啊。那是在一堂綜合實(shí)踐課上，我有意識(shí)地安排了這樣一個(gè)話題：同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)名人很多，遠(yuǎn)的不說，近的就有農(nóng)民畫家繆惠新，青年作家薛榮，而且都是從我校走出去的，試問，繆惠新是個(gè)農(nóng)民畫家，由此你想到了什么？學(xué)生的反應(yīng)是相當(dāng)踴躍的：A生說：“我覺得農(nóng)民畫家很了不起。因此要適當(dāng)組織其他語文課外活動(dòng)，如參觀訪問，開故事會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)，進(jìn)行普通話比賽等；又可設(shè)計(jì)一些口語交際的情境，如模擬人物采訪，當(dāng)一次節(jié)目主持人，做一回小記者，假如我是導(dǎo)游，告訴你一個(gè)科技信息；還可作“交往”類的訓(xùn)練：如道歉與祝賀、做客與待客、勸阻與商量、贊美與批評(píng)、借物與購物、推薦與自薦等。而口語交際能力是需要通過經(jīng)常性的操作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，這種操作訓(xùn)練可以在課堂上運(yùn)作，更多的可以結(jié)合新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)在課外進(jìn)行歷練。（三）與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。然后對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，具體操作時(shí)，我由學(xué)生來唱主角，自己作穿針引線的配角。那么，如何提高說的質(zhì)量呢？我想，關(guān)鍵是要讓學(xué)生想說、愛說，有說的愿望，有說的興趣，從而去提高作文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。（二）與寫作訓(xùn)練有機(jī)整合記得葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”B生說：“不，我覺得騙子是狡猾的，甚至是貪婪的，你瞧，上至皇帝下至百姓都被他蒙騙了，他不但斂取了錢財(cái)，而且還坑害了一大批人，但我還認(rèn)為這是腐朽的封建社會(huì)制度所決定的；應(yīng)該公正地說只有那孩子才是真正聰明的，因?yàn)樗恰妗幕?。中學(xué)生既要敢想敢說，更要懂得在捍衛(wèi)正義尊嚴(yán)時(shí)學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)自己?！盌生說：“對(duì)，我覺得面對(duì)騙局要敢于戳穿它，面對(duì)歹徒我們要善于斗智，不必作無謂的犧牲?！盉生說：“我覺得有些事應(yīng)該是由大人們所左右的，我們中學(xué)生還是少關(guān)注一點(diǎn)好，更何況說了真話要付代價(jià)，不值得。在教學(xué)