【正文】 大多數(shù)膽子小、聲音小，怕說錯話受到老師的批評，又怕同學(xué)笑話，少數(shù)孩子雖然能積極舉手發(fā)言，但是由于心理負擔，想說又說不清楚，農(nóng)村孩子尤其如此?！娟P(guān)鍵詞】語文口語交際說話能力新課程改革以來，小學(xué)語文也有了很大的改變，尤其是低年級語文教學(xué)中的口語交際?？傊岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機會運用英語交際。3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。英語角的充分利用，大大促進學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運用英語的快樂。2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。而且我們也充分認識到一天之計在于晨，早晨這段時間習得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。英語課上一句簡單的“Don`t think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。二、鼓勵開口，允許出錯來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。因為英語學(xué)習過程需要不斷地與遺忘作斗爭。中學(xué)英語教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習天地里，它既符合學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。課堂對話表演具有較強的綜合性，它集認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標的達成。教師應(yīng)把“說”的機會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計一個學(xué)生能將知識應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。農(nóng)村娃娃的口語交際能力的提高不應(yīng)被忽視，希望經(jīng)過我們的努力，將來的農(nóng)村娃們也能在各個領(lǐng)域，不光能做，還要能說，說得好，說得妙，人際交往也能得心應(yīng)手。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。三、抓好突破口，開發(fā)創(chuàng)造潛能一個思維混亂的人，口語表達能力不可能清晰流暢。比如，可以設(shè)計“來鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問路，另外學(xué)生就可以趁機回答并介紹自己的家鄉(xiāng)?？谡Z交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，應(yīng)設(shè)計多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實際的情境，加強學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這樣無拘無束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。有的學(xué)生深入過其中，親身體會了金秋時節(jié)這幾個字的分量，所以能夠敘說清楚。這個話題對于農(nóng)村的學(xué)生來說有著得天獨厚的優(yōu)勢。教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息。教《趙州橋》這課時，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。教師要很好的或用這一源泉，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透到聽說訓(xùn)練，吧聽說訓(xùn)練、理解內(nèi)容、思想教育和課后作業(yè)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。（一）活用教材創(chuàng)情境。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔有實際意義的實際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練。（2）介紹家庭情況。（1）介紹自己。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來?？谑鲆娐動挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。第三，采用多種形式訓(xùn)練口語。第二，抓住活動機會，進行口語訓(xùn)練。第一，捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會。（三）、提供機會。他們需要老師多點關(guān)照，激發(fā)他們的上進心。認得深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。對小學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習原動力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學(xué)素描一樣。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對落后，不能運用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。而培養(yǎng)興趣的方法是：(一)、示范引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。從自身做起，為提高學(xué)生口語交際能力打好基礎(chǔ)。加強閱讀與背誦，進行語言的有效儲備。一、教師要提高自己在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力方面的素質(zhì)農(nóng)村教師由于環(huán)境及教育設(shè)施等方面的原因，所以在指導(dǎo)學(xué)生方面就有一定的難度。”因此，加強“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對提高學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語交際能力，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種情況值得我們從事教育工作的教師重視。（四）總結(jié)階段大面積推廣實施階段的工作基本結(jié)束，我們著手對各階段工作進行分析總結(jié)，完成了資料的整理、實施方案的修改、工作報告的撰寫等工作，并開始對下階段的工作進行規(guī)劃和設(shè)計。達到了共同提高及成果共享的目的。課題的推廣工作首先在本校進行。（三）大面積推廣階段：為了將課題研究成果的推廣與課程改革、與新課程標準的實施緊密結(jié)合，以語文《課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想和標尺指導(dǎo)我們的研究和實驗；在推廣的過程中深化研究，完善方案，使之更具實用性，操作性，科學(xué)性和指導(dǎo)性。為了拓寬信息反饋渠道，課題組設(shè)計印制活動記錄卡，包括活動名稱或主題、活動目的、活動內(nèi)容、活動準備、活動過程的基本情況、活動總結(jié)與評價等項目。（二）實施階段課題組以信息專輯的形式向?qū)W校下發(fā)大量的學(xué)習資料，教師們在認真研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實驗工作寫出心得體會，從根本上提高了教師理論學(xué)習的針對性和實效性。七、課題研究的實施步驟本課題研究工作分四步進行：準備階段、實施階段、大面積推廣階段和總結(jié)階段。陽中語文口語交際教學(xué)能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。所以教師要在交際課上按部就班地進行訓(xùn)練，就需要有選擇的，甚至是自主設(shè)計交際方案，重新按照從傾聽到表達、從口頭語言到體態(tài)語言的順序，由易到難循序漸進地安排口語交際課的話題。這是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。當然，語文教師在選擇實踐活動的內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生客觀情況酌情考慮。在上海有一個叫黃玉峰的特級教師，他就經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，在城市鄉(xiāng)村的古壁舊城間進行實踐活動，長期如此，學(xué)生的生活體驗豐富了，生生之間、師生之間、學(xué)生與外界之間的“原生態(tài)”的交際增多了。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言、七嘴八舌而又要求措辭準確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識儲備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句的能力，可謂一石三鳥。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練。(二)在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點，啟發(fā)同學(xué)。學(xué)生通過讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語言和遣詞造