【正文】 果，乃至擇業(yè)競爭、開展文化活動等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機會，社會交際活動空前廣泛、頻繁。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢。而口語交際，就離不開聽和說。谷生華在《聽說能力自我訓(xùn)練》一書中談到聽說能力的重要性時說：在現(xiàn)實社會生活中，聽和說維系了人們的正常生活，推動了社會的正常運轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如我們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通等等?？谡Z交際的基本特征是交際的互動性與能力的綜合性。當(dāng)兩人久別重逢說“你好”時，不也同時在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說人在口語交際的過程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時還利用語句的信息來完成各種行為。英國學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時作出相應(yīng)的對答?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語交際”《語文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動過程。對于小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性?！睆臉?biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后一絲勇氣都要消失。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而第個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。“心病還得用心來治”，保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心致關(guān)重要。這些能言會道的例子既充分說明怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。在聽講和繁瑣的一問一答中。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。四、教師：走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動活潑發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力，實踐表明，通過創(chuàng)設(shè)交際情景，學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣，動力還是口語交際能力，都有很大提高。如怎樣愛護我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點問題（減負就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。利用活動隨機訓(xùn)練。豐富多采的生活經(jīng)口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用嘗過的知識和自己的認識能力“評優(yōu)劣、定從違”，參與、影響班級、學(xué)校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識中，融合口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。（二）滲透在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。“不是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡。整個口語交際過程中，注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機作出恰到好處的指導(dǎo)。比如專題口語交際訓(xùn)練“我長大了要做什么”，教學(xué)的重點是讓學(xué)生 交際時如何劉，學(xué)會應(yīng)該針對話題說，聯(lián)系自己展開想象。具體做法如下：一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求“牽一發(fā)而動全身”的綜合效應(yīng)日?；顒又校c人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌，所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)，由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這也就是決定了口語交際教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。我校主要途徑就是通過言語交際活動，而并非“紙上談兵”?？谡Z交際是人們運用口頭語言時行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段?？谡Z交際教學(xué)研究還只是出于初級階段，怎樣才能更好地上好口語交際課，怎樣能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使課堂教學(xué)更和諧，更有效，這將是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。在研究中，摸索一些教學(xué)策略，并運用這些策略，使我們的口語交際課真正“活”起來，“動”起來。研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略，是改變這種種現(xiàn)象的根本。題目：淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾種策略作者：任翠平張敏工作單位：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明學(xué)校聯(lián)系電話：04533039307通訊地址：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明學(xué)校郵編：157502電子信箱：gmxx9307第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報告亢村中心校豐樂屯學(xué)校崔 彩 麗《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報告受到傳統(tǒng)教育模式的影響，重讀寫、輕聽說的觀念在大部分教師的思想中占有根深蒂固的地位，新課程改革實施以來，新大綱將“聽話、說話”改為“口語交際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束的交談，讓他們主動積極地參與到口語交際實踐活動中來。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護，教師要重點評價學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果評價。另外教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”。以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步。培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑之一就是“激勵”，人的深層都有渴望別人賞識的愿望，他們需要老師常用肯定和表揚的多元評價方式來保護他們的自尊心，讓他們體驗成功的樂趣，來激發(fā)他們的上進心，這在低段學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才有活躍。這樣的說話訓(xùn)練，能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是一種可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式?！短焐系粝聜€豬八戒》這部動畫片播放得火熱，我針對這種情況組織了一次“《天上掉下個豬八戒》人物評論會”，孩子們就某一方面說得滔滔不絕，很有條理, “我喜歡豬八