【正文】 ，學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。2．以問助答，豐富內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點(diǎn)。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。”一個學(xué)生發(fā)表不同意見了。這就是我喜歡的小雞。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點(diǎn)。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。口語交際能力要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。不信，你跳出井口來看看吧。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。第四篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力富?？h塔哈中心學(xué)校鄂麗口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。當(dāng)然，語文課還包括作文課、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，我所談的是怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的看法。雖然現(xiàn)在課堂不追求課堂的完整，但我個人認(rèn)為，有時間的話，還是總結(jié)一下比較好。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達(dá)感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。三、充分利用好拓展延伸環(huán)節(jié)。這樣一推的話，好多同學(xué)就積極參與，踴躍發(fā)言。最開始的時候，學(xué)生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法。“奇文共欣賞，疑義相與析”。我很喜歡聽學(xué)生們閱讀課文后最初的感受，并希望這種感受是沒有一絲一毫受參考資料影響的。議論文如果是議論文，就讓學(xué)生談?wù)勑侣?，談?wù)勊目捶āＵf明文如果是說明文就讓學(xué)生講說明文方面的。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。記敘文如果課文是記敘文，那么所演講的內(nèi)容也要是記敘文。三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。那么怎樣利用有限的課堂對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點(diǎn)探索：一、充分利用課堂三分鐘演講。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。他們的關(guān)系用一個成語來說就是“如影隨形”?！庇纱丝梢姡谡Z交際不是獨(dú)立的，是附屬各種具體的場景而存在的。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代潮流的跨世紀(jì)人才。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先??再??后??等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學(xué)生說話的質(zhì)量。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會學(xué)生說一句完整的話。因此，我們要從低年級開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。說話訓(xùn)練是一個逐步提高的過程。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達(dá)意。四讓學(xué)生會說。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。從而造成課堂上的“靜悄悄”。學(xué)生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。如當(dāng)你讓一個同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)時你對他說：“你看你說得象什么，真夠笨的。因此作為教師一定要對學(xué)生有合理的評價。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時，他卻能回答得很好。二使學(xué)生敢說。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕的進(jìn)行講課，在講課過程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學(xué)生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個權(quán)威性的人物?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點(diǎn)絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。古人云“人之所以為人者，言也。要讓學(xué)生說話，首先得讓他們想說。我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。參考資料：⒈《培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》胡敏敏⒉《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的目標(biāo)之一。第二天她興高采烈地告訴我她父母同意了。有一次，我們