【正文】 題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過多顯示自己，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)。他們會(huì)說，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。這類學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語交際，但說話抓不住重點(diǎn)，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。分析當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：（一）不會(huì)說所謂不會(huì)說，是指一部分小學(xué)生說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。好說，就是要說得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動(dòng)人。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會(huì)話能力。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。同時(shí)筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究還具有一些細(xì)致、深遠(yuǎn)的意義：，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，幼兒期和小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語言（主要是口頭語言）的最佳時(shí)期，并且也是通過語言學(xué)習(xí)來開發(fā)智力的關(guān)鍵期。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。這是他們心理不健康的表現(xiàn)。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開展文化活動(dòng)等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、頻繁。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測(cè)并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會(huì)各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時(shí)代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢(shì)。而口語交際，就離不開聽和說。谷生華在《聽說能力自我訓(xùn)練》一書中談到聽說能力的重要性時(shí)說：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，聽和說維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。說話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如我們?cè)诩依铮c家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通等等?？谡Z交際的基本特征是交際的互動(dòng)性與能力的綜合性。當(dāng)兩人久別重逢說“你好”時(shí)，不也同時(shí)在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說人在口語交際的過程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時(shí)還利用語句的信息來完成各種行為。英國(guó)學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)答?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語交際”《語文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。對(duì)于小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性?！睆臉?biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后一絲勇氣都要消失。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而第個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。“心病還得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心致關(guān)重要。這些能言會(huì)道的例子既充分說明怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語交際的情感。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。在聽講和繁瑣的一問一答中。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。四、教師：走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力，實(shí)踐表明，通過創(chuàng)設(shè)交際情景，學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力還是口語交際能力，都有很大提高。如怎樣愛護(hù)我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活經(jīng)口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用嘗過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣、定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識(shí)中，融合口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。（二）滲透在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能?！安皇强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡。整個(gè)口語交際過程中，注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。比如專題口語交際訓(xùn)練“我長(zhǎng)大了要做什么”，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生 交際時(shí)如何劉，學(xué)會(huì)應(yīng)該針對(duì)話題說，聯(lián)系自己展開想象。具體做法如下：一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應(yīng)日?；顒?dòng)中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)，由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這也就是決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。我校主要途徑就是通過言語交際活動(dòng)，而并非“紙上談兵”?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言時(shí)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。教師要運(yùn)用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語交際的能力?？傊o孩子一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動(dòng)積極地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。口語交際課上，一定要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。在語文課程改革的今天，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略。通過優(yōu)秀生的示范，可以讓學(xué)生找到自己的模仿對(duì)象，也讓學(xué)生從中學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來說，模仿也是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。剛開始，學(xué)生評(píng)議時(shí)可能前言不搭后語，時(shí)間一長(zhǎng)，從每個(gè)小評(píng)論員嘴中都能說出一套流