【正文】 個(gè)心中有新觀念的語(yǔ)文教師，才會(huì)開(kāi)展著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。(一)樹立新觀念就觀念調(diào)整來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師要從應(yīng)試的語(yǔ)文教學(xué)的窠臼中走出來(lái)，樹立語(yǔ)文綜合素養(yǎng)觀念，不僅重讀寫，也要重口語(yǔ)交際，讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代需要。如何拉近實(shí)踐與理論的差距是所有一線語(yǔ)文教師迫在眉睫亟待解決問(wèn)題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐就如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)能力提一點(diǎn)粗淺的看法，以期能切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)。但是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步與教學(xué)實(shí)踐之間仍然存在著較大的差距。第四篇：培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力之我見(jiàn)培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力之我見(jiàn)逯家寨學(xué)校武海鳳新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用口語(yǔ)交際取代了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)，即“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。然后請(qǐng)聽(tīng)的一方匯報(bào)：“我聽(tīng)懂了長(zhǎng)大了想做……”但雙方交際并沒(méi)有在這一層面上終止，緊接著，匯報(bào)者還要征詢?cè)f(shuō)話者的意見(jiàn)：“請(qǐng)問(wèn)我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”促使原講話的一方也認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)匯報(bào)者的表述，做出相應(yīng)的對(duì)答。如在教學(xué)《我長(zhǎng)大了做……》時(shí)，由于學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己的理想而忽略了聽(tīng)別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我聽(tīng)”的活動(dòng)。最初，課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話后，可以問(wèn)問(wèn)他們，老師提的是什么問(wèn)題，你的同桌說(shuō)了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的答案再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)等，讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，我把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力。二、善引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中即時(shí)即地進(jìn)行的，它與教學(xué)過(guò)程融為一體。有時(shí)我還會(huì)設(shè)置一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。如，“小小評(píng)論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。榮譽(yù)激勵(lì)。”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？我覺(jué)得可從以下幾點(diǎn)嘗試：一、重激勵(lì)，引發(fā)傾聽(tīng)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)在這五節(jié)口語(yǔ)交際課堂中，大部分老師已經(jīng)能將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力預(yù)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，這是值得欣慰的，并且有的老師在課堂指導(dǎo)傾聽(tīng)方面確實(shí)比較出色，比如說(shuō)：邢海紅老師和章磊老師要求學(xué)生們給予發(fā)言者評(píng)價(jià)。這樣才能“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”；才能更順利地完成交際行為，達(dá)到交際目的。翻開(kāi)《新課標(biāo)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，在口語(yǔ)交際這方面有明確的要求：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”。因?yàn)?，口語(yǔ)交際課堂一個(gè)重要的指標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，或悄悄地與前后左右同學(xué)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手課堂上可謂一片熱鬧。如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？我覺(jué)得可從以下幾點(diǎn)嘗試：一是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽(tīng)興趣；二是善引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力；三是貴堅(jiān)持，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。第三篇：口語(yǔ)交際中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)口語(yǔ)交際中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)開(kāi)學(xué)伊始，金家莊區(qū)教育局教研室于3月4日與3月13日，分別在慈湖一小和金瑞小學(xué)開(kāi)設(shè)了五節(jié)口語(yǔ)交際課，這五節(jié)口語(yǔ)交際課分別是由邢海紅、章磊、胡相如、楊霞和蘇宏偉執(zhí)教，這五節(jié)課就培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面，粗淺地談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的認(rèn)識(shí)：首先，傾聽(tīng)是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流空間。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際的知識(shí)，靈活的運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中。那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然而然的就增強(qiáng)了。從點(diǎn)到面，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)情境進(jìn)行交流。學(xué)生的興趣就是感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，可以激起學(xué)生的好奇心，再調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從聽(tīng)到想到說(shuō)都充滿了興趣。一、激發(fā)學(xué)生的參與興趣營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣?？谡Z(yǔ)交際的核心在“交際”，“交際”也就是互動(dòng)和在互動(dòng)中實(shí)踐中形成。過(guò)去，語(yǔ)文課程也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際能力。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。材料來(lái)源：初中語(yǔ)文教材 《文科愛(ài)好者》《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《交際與口才》 《交際與禮儀》第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)甘肅省張家川縣張川鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)麻鵬飛隨著社會(huì)的發(fā)展需要，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要充分研究教材，用好教材，特別要重視單元后的口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)，只有這樣從多方面入手，才能更有利于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？傊瑢W(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。以上實(shí)施途徑是我在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐中不斷總結(jié)，行之有效的 方法。辯論比賽讓學(xué)生身臨其境感受不同意見(jiàn)的撞擊，從而受到心靈的震撼，閃爍出智慧的火花。辯題：“上網(wǎng)利弊談”。例如八年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)“走上辯論臺(tái)”要求：搜集資料，活躍思維，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。⑶辯論比賽。有了這樣的理念和心態(tài)，我們就應(yīng)該享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功。演講：“微笑著面對(duì)生活”要求：以“笑對(duì)失敗”為話題，發(fā)表一次演講。課后演講，一方面鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，另一方面加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和消化。⑵課后演講。這種形式主要是平時(shí)要求學(xué)生注意觀察日常生活中一些小事情，留心報(bào)刊、電視新聞，做好日記，可作為課前預(yù)習(xí)或新課的導(dǎo)入，演講時(shí)間1分鐘左右。演講活動(dòng)在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，華美精煉地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，優(yōu)秀的行為能力，表演