在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力大全五篇-文庫吧資料
2024-10-14 00:06本頁面
【正文】 的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。最后對照課文，看課文是如何描寫的。例如：在教學(xué)《稱象》一文時，我讓學(xué)生先按順序、有重點地觀察插圖，接著提出一系列的問題：圖上畫的小孩是誰？他叫什么名字？站在小孩身邊的幾個人指著大象在議論什么？他們會說些什么？那個小孩想出了什么好辦法稱象呢？你覺得那個小孩是個怎樣的人？然后進行說話練習(xí)。閱讀教材中都有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。為此，在閱讀教學(xué)中，我主要通過描述畫面，復(fù)述課文，創(chuàng)造口語，續(xù)編課文，雙向互動等形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。對口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分考慮口語交際的特點，有目的、有計劃地進行。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注重口語交際能力的培養(yǎng)。參考文獻：第四篇：在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力大寧縣東關(guān)小學(xué) 馮芳花當(dāng)今社會是一個快節(jié)奏的社會，經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展突飛猛進，社會交際在人們的生活中越來越重要。例如，口語發(fā)音的正確清晰；克服自卑與羞怯，大膽張口在輕松愉快的氣氛當(dāng)中運用英語進行交談；提高詞匯量；組織演講會、英語故事會、詩歌朗誦會等各種形式的活動。學(xué)生通過中西文化此類差異的學(xué)習(xí)，就增強了文化差異意識，了解了西方的人際關(guān)系和交往的深層次模式，從而學(xué)會得體地進行交際。學(xué)生通過這些文化差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英語表達法所涉及的文化內(nèi)涵。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，我們應(yīng)該從第一節(jié)課開始，堅持用英語組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解，直接學(xué)習(xí)和直接運用英語的習(xí)慣，初步形成直接運用英語的思維能力。在英語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶力的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習(xí)慣。沒有經(jīng)過英語思維訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在課堂上，要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景教學(xué)，不孤立教學(xué)單詞。而那些聽得少，理解不透切的學(xué)習(xí)者，在表達時，就會感到無話可說，或者不知道如何說起，口頭交際能力就無從談起。學(xué)習(xí)者由于聽的深度和廣度不同，口頭交際能力差異很大。從聽的理解過程中，無名可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須要從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，及在什么情況下說什么時，便會產(chǎn)生強烈的想說話的愿望。加強聽力訓(xùn)練“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。這種教學(xué)模式既違背了素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語教學(xué)的基本規(guī)律。英語專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。其二，可以通過豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)他們進行口語交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。古語有云：“親其師，信其道。其一可以通過加強師生情感交流，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的主觀能動性。教師的語言要生動、幽默，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得用英語對話有趣、輕松，產(chǎn)生強烈的表達欲望。教育他們當(dāng)同學(xué)說錯或者說不下去時，應(yīng)表現(xiàn)得寬容一些，切忌嘻嘻哈哈，用嘲笑、侮辱性的語言評價同學(xué)，而應(yīng)該鼓勵他們，幫助他們找出錯誤，改正錯誤。總之，教師要營造一個輕松的環(huán)境，一張和藹的面容、一段溫暖的話語、一種期待的眼神，都能減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們勇敢地說出、說好英語。當(dāng)學(xué)生因緊張、害怕或害羞說不下去時，教師要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，給予肯定，及時幫助，鼓勵他們繼續(xù)說下去。學(xué)生不敢開口說英語，無非是對說英語存在膽怯心理，怕說錯，被人嘲笑。,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,為“不能流暢的說”。多年的教學(xué)實踐可以看到,我們的小學(xué)生在英語課上”不敢說”或”不敢不說”,主要表現(xiàn)為以下幾個方面: ,又準備不足,所以無法交流，這是“不知說什么”。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。教者：周元臣2009年10月第三篇：在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力[摘要] 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在其它場合，或不很熟悉的人說話則要謹慎，適于用一些委婉的語言。說話要講究方式，對于一個高年級的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會說話，從而起到理想的效果。同時要說話看對象，對待家人、親人自然注意到不同的特點。話有三說，巧說者為妙。三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的運用說話要簡潔，不
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