小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力培養(yǎng)5篇范文-展示頁
2024-11-15 13:17本頁面
【正文】 ，是廣開學(xué)生言路的一個(gè)橋梁。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)述課文。熟讀課文的過程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是一個(gè)訓(xùn)練正確使用祖國(guó)語言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過程。利用教材資源訓(xùn)練“說”的最為便捷的方式是先讀后說。語文教材為打開學(xué)生話匣、叫開學(xué)生金口提供了很好資源。在課堂上，教師要有意鼓勵(lì)心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們?cè)诎l(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會(huì)到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。以人為本，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的39。二、如何開啟學(xué)生的話匣子以人為本，打造寬松平臺(tái)。有些學(xué)生看到別人不說，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來，變得深沉。有些是孤兒或單親，從小失去父愛或母愛，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛好志趣等有所不同。學(xué)生一開口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開口。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來，是造成學(xué)生金口不開的主要障礙。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主談如何打開學(xué)生的話匣子。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的能力對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節(jié)。作為語文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力培養(yǎng)課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無學(xué)生的暢所欲言的局面。一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子傳統(tǒng)語文課堂，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。教師與學(xué)生的口語不同，造成了語言障礙。家庭環(huán)境的影響不可忽視。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。遇到不會(huì)的問題寧可看書，也不向別人或老師咨詢，主動(dòng)發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力，才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺(tái)。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對(duì)課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來、活躍起來。利用教材，多渠道設(shè)置話題。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說”的語言表述手段，讓學(xué)生放開說。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂趣，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。語文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開言路。教師可以根據(jù)實(shí)際問題，利用課間或課前引導(dǎo)學(xué)生說奇人怪事，議民俗風(fēng)情，談自然風(fēng)光等。談?wù)摰膬?nèi)容多了，學(xué)生的話頭就多了。第二篇：口頭能力的培養(yǎng)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力水墩中學(xué)李萬廣摘要：聽、說、讀、寫是中學(xué)生應(yīng)該具備的四項(xiàng)基本能力，但是在素質(zhì)教育實(shí)際教學(xué)中仍常常被忽視，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生語言能力嚴(yán)重欠缺。四個(gè)方面談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，語言能力已成為認(rèn)定一個(gè)人整體素質(zhì)的重要因素。有的學(xué)生在家里說話泰然自若、滔滔不絕，可一到班上說話就害怕，要消除這種心理障礙，首先就要形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、活潑、有趣的班集體，創(chuàng)造一種輕松、自由、民主的氣氛，使有恐懼感的學(xué)生感到老師和藹、可敬，同學(xué)可親，消除緊張的心理狀態(tài)。特別要保護(hù)他們的自尊心，只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步就要加以肯定、1表揚(yáng)。第一次老師叫到他的時(shí)候，他就站起來臉憋得通紅，用手撓著腦袋，低著頭，都不敢看老師和同學(xué)，勉強(qiáng)說幾句，只有身邊的同學(xué)能聽見，連問題都沒有回答完就坐下了，根本說不下去了。對(duì)于個(gè)別在語言表達(dá)上有障礙的同學(xué)，老師就要有意識(shí)地在朗讀課文的時(shí)候給他安排內(nèi)容，由幾句到幾段，一點(diǎn)點(diǎn)地鼓勵(lì)他讓他感到集體的溫暖，同學(xué)的熱心，克服了恐懼心理，樹立了敢說的自信，說話也流暢多了，對(duì)語文的興趣也提高了。讓學(xué)生想說，有話可說，這就要求老師在教學(xué)形式上新穎，方法要靈活，讓學(xué)生有話可說，思維持續(xù)處在興奮狀態(tài)，不感到索然寡味。而最難的就是能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中感到有話可說，這一點(diǎn)做起來頗不容易，這就要求老師在話題上精心選擇，老師要盡量安排一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生進(jìn)行闡述，簡(jiǎn)要評(píng)論，由于貼近生活，學(xué)生自然感到有話可說，也就不感到說話有多么難了，這也有利于同學(xué)之間的相互交流，彼此了解。在此期間，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生講說過程中出現(xiàn)的問題，如：觀察不細(xì)、思考不深、表達(dá)不清進(jìn)行具體指正。再次，在平時(shí)的語文教學(xué)中，利用語文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，主要讓學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落、自己喜愛的文學(xué)作品及學(xué)生自己的作文習(xí)作，讓學(xué)生無形中領(lǐng)會(huì)和掌握音調(diào)、音量、語速、語調(diào)及斷句發(fā)聲的基本常識(shí)，這樣既理解了文章的內(nèi)容，同時(shí)又提高了學(xué)生的語感；復(fù)述是讓學(xué)生在機(jī)械朗讀的基
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