低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)-展示頁(yè)
2025-04-15 06:17本頁(yè)面
【正文】 的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。（2） “假”聽(tīng) 很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。此外，電視對(duì)孩子口頭表達(dá)能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學(xué)會(huì)了使用各種句式，學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)和成語(yǔ)的用法。其二，口頭表達(dá)能力強(qiáng)。 低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的缺陷 隨著新課程的實(shí)施和教育理念的不斷更新，如今低年級(jí)的學(xué)生的確不可小看：其一，識(shí)字能力強(qiáng)。傾聽(tīng)能力的構(gòu)成是：專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣；傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力；對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。那么，在一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施新課程后，到底應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？本文試從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，闡述低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的教學(xué)策略及一些具體的做法。因此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更為重要了。同時(shí)，又結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談了學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)：一、優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容 二、在口語(yǔ)交際中，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)注意力三、在閱讀活動(dòng)中，嘗試提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力 教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。淺談農(nóng)村雙語(yǔ)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)教師：曹云 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”本文在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力分析的基礎(chǔ)上，從兩個(gè)方面談了低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成：一是教師的以身作則；二是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和游戲來(lái)激起學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，從而逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提?！边@里所指的“傾聽(tīng)”又比前面的“聽(tīng)”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。 一、 低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力 什么是傾聽(tīng)能力 傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能
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