低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)(專業(yè)版)
【正文】 其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的話題，他就一定會(huì)認(rèn)真去傾聽(tīng)和思考，并能發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。讓學(xué)生動(dòng)手操作，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生如《我會(huì)拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。在口語(yǔ)交際中，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)注意力事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。（1）優(yōu)化教師講課語(yǔ)文課堂，與“聽(tīng)”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。這歸功于學(xué)前教育，學(xué)生在上小學(xué)之前，多的已認(rèn)識(shí)四、五百字，最少的也能認(rèn)一百來(lái)個(gè)字。同時(shí)，又結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談了學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)：一、優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容 二、在口語(yǔ)交際中，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)注意力三、在閱讀活動(dòng)中，嘗試提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力 教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕?，F(xiàn)實(shí)性。整節(jié)課都是設(shè)置了許多表面看來(lái)豐富多彩的活動(dòng)，但更多的學(xué)生在同學(xué)發(fā)言時(shí)或播放課件時(shí)，沒(méi)能認(rèn)真傾聽(tīng)、觀看，而是在小組里悄悄地討論起自己帶來(lái)的畫，有的甚至悄悄地畫了起來(lái)！學(xué)生等不及最后一環(huán)節(jié)——欣賞畫。小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。 學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（1） 朗讀評(píng)價(jià)——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中欣賞：要想把一篇課文讀好，并不是一件那么容易的事，教師中又有幾個(gè)能把課文讀得無(wú)可挑剔的。使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。第一、指名發(fā)言的技巧 課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語(yǔ)中找出一個(gè)不同類的。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。那么，在一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施新課程后，到底應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？本文試從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科，闡述低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的教學(xué)策略及一些具體的做法。”這里所指的“傾聽(tīng)”又比前面的“聽(tīng)”要更深一個(gè)層次
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