【正文】 如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。《十二生肖》一課中，生字大都是動(dòng)物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，小組互相交流記字方法，同時(shí)還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動(dòng)物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時(shí)，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用。注重積累引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。(二)在想象中輕松識(shí)字編謎語、故事低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。”但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識(shí)字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字枯燥無味、了無生趣。三、多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信自信,是一個(gè)人走向成功的開始。例如：當(dāng)一名學(xué)生很好的回答上一個(gè)問題時(shí)，我會(huì)投去親切的目光并且說：“你回答得太棒了。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生說：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。于是，孩子們迫不及待地讀起了《有魔力的怪草莓》《哭鼻子的灰小狼》《打噴嚏的兔子》……學(xué)生因?yàn)橛辛苏n堂上的鋪墊，讀起這一系列的書來勁頭十足，越讀越愛讀。首先，教師有必要有針對(duì)性地上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的讀書方法及規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課內(nèi)外閱讀有機(jī)滲透，互相銜接。全書讀完，我們一起觀看電影，讓鼠小弟這個(gè)故事形象在語言文字和畫面直觀中深深留在孩子們的心中。我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀完了中國(guó)童話繪本系列。一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，從選擇好讀物做起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知首先從直觀形象開始。二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，從帶領(lǐng)學(xué)生感受漢語言文字的魅力做起漢語言文學(xué)是中國(guó)獨(dú)有文化的重要組成部分，是中國(guó)人民創(chuàng)造性智慧的偉大結(jié)晶，是中國(guó)人民獻(xiàn)給世界人民的一份珍貴的禮物，是世界藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠！它形象結(jié)構(gòu)美、音韻美和意境美三者完美結(jié)合，是世界上歷史最悠久，發(fā)展水平最高的語言之一。第三，每周五我班用一節(jié)課的時(shí)間舉行朗讀擂臺(tái)賽，朗讀材料不限，課內(nèi)課外、小短文、小詩(shī)歌均可，時(shí)間2分鐘，給全班學(xué)生提供一個(gè)展示自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，讓孩子們?cè)跐鉂獾睦首x氛圍中愛上朗讀。想想文章主要講了什么，哪些地方讀懂了，哪些部分還不明白。作為一名小學(xué)語文老師，我覺得，更應(yīng)該把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力當(dāng)成經(jīng)營(yíng)自己語文課堂的重要內(nèi)容。又如教學(xué)《大禹治水》一文，這是一個(gè)古代的傳說，課文距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。如教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一文，當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事”時(shí)，老師說“三個(gè)好朋友聚到一起商量過冬的事，多有趣?。⊥瑢W(xué)們也想來商量商量嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。五、開展競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教學(xué)中如能針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，巧妙地、恰當(dāng)?shù)囟嘟M織一些競(jìng)賽，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能起到很大的促進(jìn)作用。因此我認(rèn)為:在低年級(jí)，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)語文班：荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)【摘要】 識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。能自己想辦法認(rèn)識(shí)一些字，并把它記住的學(xué)生極少。開火車的游戲法這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”等等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說，低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來說多識(shí)少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。例如象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。教師要能根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。參考文獻(xiàn)：① “情”// ，2008 ② 激發(fā)識(shí)字意愿 // ，2008 ③ ：湖北教育出版社，2011 ④ ：上海出版社，2009第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。編兒歌讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。因此語文教學(xué)最需要的是生活化，生活化的語文，才是真正意義上的語文教學(xué)。況且，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，我布置學(xué)生課外去圖書館、上網(wǎng)閱讀有關(guān)達(dá)爾文的故事，或其他科學(xué)家的故事，利用活動(dòng)課時(shí)間來講給同學(xué)聽。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。我在語文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中每月進(jìn)行“我的讀書好伙伴”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)朋友加入班級(jí)的共讀熱潮中。教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，加上低年級(jí)學(xué)生模仿性極強(qiáng)，他們能以聽助讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，在老師的帶領(lǐng)下感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。對(duì)于學(xué)有余力的孩子還可以推薦他們閱讀《小牛頓科學(xué)館》系列，滿足孩子對(duì)世界充滿好奇的心靈?！痹谡Z文教學(xué)中，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平?？吹胶⒆觽儍蓚€(gè)一桌、三個(gè)一群、五個(gè)一伙，圍在一起讀著他們百讀不厭的《小狐貍阿權(quán)》《大腳丫跳芭蕾》《獾的禮物》……我知道，他們已經(jīng)悄悄喜歡上了閱讀這位值得一生相伴的朋友。每次聽讀我總會(huì)想起美國(guó)吉姆?崔利斯所著《朗讀手冊(cè)》寫在封面上的那