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分析小學數學教學中學生能力的培養(yǎng)-展示頁

2024-10-14 01:16本頁面
  

【正文】 地方,測得水深分別是200厘米,150厘米、220厘米、250厘米、180厘米,求這個魚塘的平均水深”。我們在教學中,在注重培養(yǎng)學生邏輯思維的同時,要適當運用直覺思維思維方法進行教學,這對培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性有著重要的意義。直覺思維與邏輯思維不同,邏輯思維是經過一步一步分折,作出科學的結論;直覺思維是很快領悟到的一些猜想。二、邏輯思維與直覺思維的能力直覺思維是指沒有經過深思,迅速地對問題作出答案,作出合理的猜測或判斷的思維。同時,在演繹推理訓練中又要穿插歸納法。如果簡單地把結論端出,就失去了培養(yǎng)思維能力的機會,如果引導學生自己去發(fā)現這些規(guī)律得出結論,那就會得到歸納能力的訓練。一、思維的歸納能力和演繹能力歸納和演繹是一切科學研究常用的兩種思維方式,小學數學中是不自覺地運用過這兩種思維方法?!娟P鍵詞】邏輯思維、直覺思維維、發(fā)散思維、演繹、能力、創(chuàng)新、遷移 小學數學教學的重要培養(yǎng)任務之一是訓練思維,只有有目的地挖掘教材中的思維因素,學生積極地開展思維活動,才能提高學生學習數學的效果,培養(yǎng)和提高學生的思維能力。第二篇:如何培養(yǎng)小學數學教學中學生的能力如何培養(yǎng)小學數學教學中學生的能力周 斌【摘要】數學教學的重要培養(yǎng)任務之一是訓練思維,只有有目的地挖掘教材中的思維因素,學生積極地開展思維活動,才能提高學生學習數學的效果??傊?注重培養(yǎng)小學生的數學能力,是開發(fā)學生智力的需要。充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。填二月份天數的特征表的練習中,發(fā)現了閏年與4的關系, 弄清了4年中為什么有3個平年、一個閏年,從而培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。教材上傳統(tǒng)的習題,可以使學生掌握熟練的解題技能,但為了培養(yǎng)學生的思維,提高學生的能力,數學教師還應適當編設一些課堂練習。引導學生通過知識的聯系及系統(tǒng)的整理,使學生所獲知識在頭腦中形成知識體系。第四步,由教師作適當的點撥、總結,這樣的教學過程,正確的處理好教師指導和學生為主體的關系,充分的展示了法則的形成過程,引導學生主動參與法則的歸納、抽象等活動,讓學生在參與中獲得知識。第二步,在感性認識的基礎上引導學生運用建立起來的表象進行思考,理解例題虛線框里的思維過程。如:在教學“乘數是一位數的乘法”,舉例“243”,教學時可分四步進行。培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力素質教育強調的是學生強烈的創(chuàng)新欲望,創(chuàng)新意識,鼓勵學生自己去發(fā)現問題,尋找解決問題的各種方法和途徑。教師要善于控制自己的情緒,不要把自身的消極情緒帶進課堂,要努力把樂觀向上的一面展示給學生。為此,教師要善于融洽師生關系,調適學生心理,努力營造寬松的學習環(huán)境。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài),積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。”因此,只有使全體學生主動、積極地參與數學學習的全過程,課堂效率才能提高,學生才能有所收獲,素質教育的任務才能真正完成,新課程的理念才能切實貫徹到課堂教學中。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。能力培養(yǎng)新課程改革猶如一股春風,徐徐吹進每一位一線教師的心中。關鍵詞:新課改。第一篇:分析小學數學教學中學生能力的培養(yǎng)摘要:在小學數學教學過程中,我們不僅要教會學生如何學習,而且還要培養(yǎng)他們的數學能力,進而提高學生的數學素養(yǎng)。多年的數學教學,讓我對如何培養(yǎng)學生的數學能力,提高學生的數學素養(yǎng),有了粗淺的認識,本文簡單的談談自己的看法。數學教學。通過學習《數學課程標準》,使我知道了:“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具……數學為其他學科提供了語言、思想和方法,是一切重大發(fā)展的基礎。數學是一種文化,它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。那么,在數學教學中如何才能使學生的能力得到培養(yǎng)呢?一、營造良好的育人環(huán)境,為創(chuàng)造能力提供土壤作為“人類靈魂的工程師”,教師自身的素質決定著教育的成敗。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。教師應對學生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度,以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。由于角色的特殊性,學生對教師存有一種天然的敬畏感,如果教師不注意主動引導,學生就很難放松,進而影響教學效果。教師要善于與學生溝通,了解學生的心理發(fā)展規(guī)律,特別是根據小學生好玩愛動的特點,做好課外的交流。教師要理解素質教育的真正內涵,不唯成績論高低,對學生一視同仁,讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。因此,我們在教學中必須尊重學生的主體地位,“鼓勵三動,調動三性”(即讓學生動口、動手、動腦,調動學生的主動性、獨立性、創(chuàng)新性),提高學生學習的參與性。第一步指導學生操作學具,促使學生動手動腦,讓學生充分感知直觀材料,在頭腦中建立起豐富的表象,直觀地理解乘的順序及“滿十進位”的算法。第三步,脫開直觀形象,讓學生用豎式直接計算,并嘗試概括歸納乘數是一位數的乘法法則。三、培養(yǎng)學生由“學會”向“會學”的發(fā)展能力小學數學教學中,既要研究教師的教,又要研究學生的學,讓學生在數學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。四、巧編習題,培養(yǎng)學生的思維能力練習是數學課堂教學的重要組成部分。我在講判斷平、閏年的方法時設計了一個游戲,說大、小月(說大月時,男生起立,說小月時,女生起立)當說到二月時,學生一個都不站起來,為什么呢?請同學解釋不站立的原因,這一過程使學生一下子明白了平年、閏年與二月的天數有關。五、運用多媒體教學,培養(yǎng)學生的思維能力多媒體教學是當前教育教學手段的發(fā)展方向,運用多媒體教學能充分發(fā)揮現代視聽媒體的優(yōu)勢,從圖片、視頻等多角度展示教學內容,從而全方位地調動學生的多種感官參與學習,更加符合小學生學習和認識事物的規(guī)律,更有利于激發(fā)學生的學習興趣。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識,而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力,調動了學生思維的積極性與主動性。提高學生的數學素養(yǎng),是適應現代素質教育的需要,因此,作為數學教師在教學中就要多總結,多探索,注重教學結構的設計與調節(jié),使學生的數學能力得到進一步提高,從而收到事半功倍的效果。因此,我們在數學教學中應著力處理好思維能力的培養(yǎng)。鑒于此,我們在數學教學中應著力處理好以下幾種主要思維能力的關系。例如,從一些特例歸納出運算律,然后用運算律指導運算,我們教師應努力挖掘這些因素,在能力上對學生進行有意的培養(yǎng),而不停留在知識的傳授上,例如:“商不變的性質”“數的整除的特征”“三角形三內角和等于180度”等一些基本概念、公式、方法中,都有一個不完全歸納的過程。演繹在小學的應用主要形成是說理,例如:“三角形的面積公式,圓錐體的體積公式”是推理辦法解決的,雖然我們在講這些法則時還要借助實例給以印證,但至少應滲透“從已有的正確判斷推出新的判斷”這種思想,又如:梯形的面積公式推導,都要貫徹說理精神,長此下去,才能培養(yǎng)出演繹推理的習慣??傊徊娴赜柧氝@兩種能力,這恐怕是引導學生進入邏輯思維之門的臺階。或者說是在百思不得其解時突然領悟到的思維。小學生學數學,主要是使用直覺思維,例如:計算9+9+9+7+7學生會得出①(9+7)3;②86這兩個乘法式,這不是簡單的模仿,而是直覺思維的成果。如教學“
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