【正文】 、好勝心，都喜歡被教師表揚(yáng)，也十分重視老師的表揚(yáng)。教師在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利用幻燈、試驗(yàn)、圖畫、故事、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，創(chuàng)設(shè)出趣味橫生的情景，烘托出教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。(2)創(chuàng)設(shè)情境。在疑問的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。在教學(xué)中，可以采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)設(shè)疑。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，情緒就會(huì)高漲，他就會(huì)更深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神?！币虼?，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)其積極開展合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是新課程教學(xué)理念的重要內(nèi)容，也是有效提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。教師要注意做好課程資源的整合和使用，讓學(xué)生在有限的課堂，能夠獲取到相對(duì)較多的知識(shí)。教師要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)對(duì)引入部分知識(shí)的有效性進(jìn)行審核。這些知識(shí)，一方面要與教學(xué)內(nèi)容具有密切關(guān)系，表現(xiàn)為連續(xù)性以及延續(xù)性，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和說明等，另一方面也是教學(xué)內(nèi)容的拓展，有效幫助學(xué)生解決可能存在的疑惑，滿足其對(duì)于知識(shí)的需求。有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式語文教學(xué)，其中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。創(chuàng)新要適當(dāng)，過度創(chuàng)新可能導(dǎo)致學(xué)生依賴課堂游戲，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法有效理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。語文教學(xué)的內(nèi)容極為廣泛，學(xué)習(xí)無法一蹴而就，需要長(zhǎng)期積累。實(shí)際操作中，由于課堂環(huán)境的局限性，部分情景表演難以實(shí)現(xiàn)，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量借助多媒體設(shè)備來完成[5]。傳統(tǒng)語文教學(xué)實(shí)踐中，主要是進(jìn)行閱讀，這一形式過于理論化，難以有效吸引學(xué)生注意力，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭煩及排斥課堂。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種方式活躍課堂興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提[4]。比如，在教學(xué)之前，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，安排一些相關(guān)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，自發(fā)地從尚未發(fā)生的教學(xué)內(nèi)容中尋求答案，從而主動(dòng)熟悉教學(xué)內(nèi)容。因此，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法有效的感悟語文教學(xué)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并針對(duì)其具體問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生較好的消化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在有效養(yǎng)成良好的語文思維后，通過學(xué)習(xí)了解文章中的具體內(nèi)容，從而可以在頭腦中形成較為清晰的印象，這有助于學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在感受到樂趣后，就能自主地投入到語文學(xué)習(xí)中。良好的語文素養(yǎng)，需要學(xué)生豐富的閱讀量?？傮w上看來，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注意以下方面。在語文課堂教學(xué)過程中，只有充分誘發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，才可以確保學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，主動(dòng)去思考課文的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞感悟，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討摘 要：本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，一是切實(shí)改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種方式活躍課堂；三是有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721578（2017）05016701小學(xué)生并沒有接受較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)化教育，加之其天性活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，無法有效適應(yīng)較為乏味的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，從而高效開展語文教學(xué)任務(wù)，充分地讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容[2]。切實(shí)改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，有效提升語文教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)人才的使用特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解能力上。由于個(gè)體的不同，學(xué)生的語文理解能力也存在著較為明顯的差異。教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主體[3]。具體操作中，要充分激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。在課堂教學(xué)中，對(duì)存在疏漏和偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正以及引導(dǎo)，從而幫助其鞏固知識(shí)，加深印象。小學(xué)語文教學(xué)，主要是故事寓言，其目的是教會(huì)小學(xué)生最為基本的做人道理。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，多積極運(yùn)用多種方式，活躍課堂氣氛，有效增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作交流，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的相關(guān)課件，從而有效改善了枯燥的課堂環(huán)境，也使得學(xué)生投入更多的精力在學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，要注意將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力放在首位。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生營(yíng)造好良好的課堂環(huán)境，有效控制好課堂紀(jì)律，使學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)讓一些自控力相對(duì)較差的學(xué)生受到感染和影響。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入一些相關(guān)的課外知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活[6]。但是，語文教學(xué)具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)充分掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。如果這些知識(shí)難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，則必須另外考慮。并內(nèi)化這種收獲知識(shí)的喜悅，將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，要積極為學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分激發(fā)起?