【正文】 發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要?！睂W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。最后由教師評(píng)議認(rèn)為比較好的方法，講出原理，讓學(xué)生們掌握對(duì)探究的知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。隨后，在老師的引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自已思考的過程和得出的結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請(qǐng)全班評(píng)議哪種方法比較好。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動(dòng)。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)永恒的主題。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。參考文獻(xiàn)：[1][J].教師，2010（27）：96.[2][J].甘肅教育，2003（Z1）：4344.[3]朱艷紅，[J].學(xué)周刊，2014（31）： 張珍珍第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主概括思維的習(xí)慣。最后，教師還要從課后復(fù)習(xí)和反思習(xí)慣的培養(yǎng)入手。其次，教師要從質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)入手。在講授新課之前，教師要幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有目的性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)大致了解下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并找出自己的疑惑和問題。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣除了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中還要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義和作用[3]。在學(xué)生找到共同特征之后，教師再讓學(xué)生從實(shí)際生活中找出具有同樣特征的物體，比如日本國旗、蝴蝶、天安門城樓、鼠標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從實(shí)際上尋找學(xué)習(xí)資源對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示麥當(dāng)勞標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、一對(duì)音響、窗花等生活中隨處可見的圖形，然后讓學(xué)生探究這些物體有什么共同的特征。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知面狹窄，理解能力差，教師在實(shí)際教學(xué)中盡可能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)綜合理論與生活實(shí)踐有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)募?lì)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙進(jìn)行自主探索。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和重要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)心得自主學(xué)習(xí)能力是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，既要做好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和指導(dǎo)工作，還要抱著“授人以魚，不如授人以漁”的心態(tài)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談一談自己的心得體會(huì)，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知面狹窄，理解能力差，所以自我掌控能力和學(xué)習(xí)意識(shí)都不是很強(qiáng)，這也意味著教師在實(shí)際教學(xué)中要盡可能多一些指導(dǎo)，有足夠的耐心和信心，通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生形成一個(gè)慣性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定牢固的思想意識(shí)基礎(chǔ)。舉個(gè)簡單的例子，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)問題情境：自行車的車輪在地上滾動(dòng)一圈的長度是多少？通過這個(gè)問題情境激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫圓。二、?煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。生活是一切的源泉，知識(shí)源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師要善于利用生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)生的理解能力，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用[2]。利用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。首先，教師要從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手。久而久之，學(xué)生就能感受到課前預(yù)習(xí)的好處和價(jià)值，在此基礎(chǔ)上形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生在課堂上積極討論問題，發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。綜上所述，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是一件比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕就可以完成的。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力