【正文】 習能力［J］。雅安職業(yè)技術學院學報，2011（02）。［2］謝漢萍。在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力［J］。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學方式激發(fā)學生對于物理的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這些都將會不同程度地改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現代化的“數字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。讓學生大膽地進行假定、假設，構思自己表達的內容結構，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。通過經歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學生的學習動機。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。物理是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于很多學生來說都具有一定的難度，學生學習起來也比較吃力。然后進行折射與全反射知識講解??最后，根據本節(jié)的教學讓學生了解：很多偉大的發(fā)現，都是物理學家經過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現象中發(fā)現的，從而不斷激發(fā)學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。因此，教師就要在適當的時候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。對于學習也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學過程中不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，提高高中物理的教學效率。二、激發(fā)學習動機，激發(fā)學習動機興趣是最好的老師。除此之外，教師還要對課后習題加以重視，既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。再次，要及時進行復習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養(yǎng)成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。第一篇：高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)葛建光（江蘇省溧陽中學）摘 要：自主學習能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學習方法，因此，在高中物理教學過程中，教師不要只重視學生物理知識的掌握程度，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。關鍵詞：高中物理；教學模式；學習自主性一、培養(yǎng)良好的學習習慣良好的學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養(yǎng)自主學習能力的關鍵因素。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學習。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規(guī)律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現知識間的斷層，很難進行知識間的聯系與融匯，從而造成知識的脫節(jié)。只有認真做好以上幾個學習環(huán)節(jié)，形成良好的學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能將學習的知識得到運用，有助于提高學生對于物理知識的掌握。換句話說，如果一個人對一件事物產生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學習這項事物，不斷地進行探究和實驗，從而得出結論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。在我們的生活中，有很多的現象都與物理知識息息相關的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。例如，在學習光的折射和全反射現象的相關知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現象。，激發(fā)學習動機想要激發(fā)學生的學習動機，就必須讓學生對于物理學科充滿強烈的求知欲望，這樣才能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，并做到學以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現象的出現與原因，為人類解決迷惑的同時利用物理知識為人們服務。因此，物理教師要科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊緊的聯系起來，這樣不但能夠將抽象的物理知識變得簡單化和直觀化，利于學生的理解，同時在以后的物理學習過程中，學生也能夠學會將物理知識應用于生活，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習動機，還能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養(yǎng)。例如，在學習光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3D立體電影的例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程??這樣的例子是學生在生活中能夠經常接觸到的，教師由此例進行引題，不但能夠讓學生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學生對于光的偏振產生一定的好奇心，想要了解為什么會產生那樣的現象。三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力想要提高學生的創(chuàng)新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養(yǎng)，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創(chuàng)新能力的關鍵。在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生根據自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗室建設是構建核心教學內容體驗式學習模型的重要手段，也是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，完善了培養(yǎng)學生綜合素質的課程結構體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發(fā)展。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創(chuàng)新體驗的機會?？偠灾S著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。參考文獻：［1］馬秀英。寧夏教育科研，2009（02）。實施情感趣味教學培養(yǎng)自主學習能力［J］。［3］朱霞。教育革新，2009（01）。在這種自主學習模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學方式。這種“說教式”、“填鴨式”的教學模式，容易造成學生依賴性的學習習慣，缺乏自主學習能力。作為中學英語教師，在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，引導學生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應英語語言的文化變化，幫助學生培養(yǎng)獨立思考并獲得解決問題的能力。1．2強調學生的主體作用在自主學習模式下，學生應由被動接受知識轉為自主學習知識，根據個人英語水平、學習能力、學習特點來制定自己的學習計劃并逐步去完成。這樣中學生也會從中學到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學習能力。2．培養(yǎng)學生在英語學習過程中的自主學習意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學習氛圍在英語課堂教學中，教師創(chuàng)造寬松的教學氛圍可以減輕學生說英語的恐懼心理。在課堂上，我要求自己做到讓學生成為教學活動的主體，創(chuàng)設情景，設計問題，為學生提供自主運用語言的機會。特別是對學習成績學生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們主動地學習。英語學習過程中滲透著語言學習和文化學習，這種學習不僅要努力掌握英語語言知識，還要學習英語語言文化，所以在英語語言教學中必須滲透英語文化教學。3．引導學生培養(yǎng)英語自主學習能力3．1指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生的良好習慣俗話說：習慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時，我提前三天給學生布置了任務——小組課本劇匯演。在授課前，學生會自主地預習整個單元的課文，并對課文做初步的了解。在布置作業(yè)時，我讓學生以記敘文的形式來呈現劇本的形式。3．2指導并鼓勵學生間自主合作學習合作學習主要體現在學生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學生設計教學活動，開展協(xié)作學習。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準備時，每個小組的學生會主動交流信息，進行合作，在整個準備階段，學生在獨立學習的基礎上，彼此問會主動進行合作學習。3．3重視自主學習過程的自我評價自我評價使學生能親身體驗學習的過程，從中能清楚地