【正文】 實踐證明，學生自學能力的高低，直接關系到學生語文能力的高低。六、要開拓學生自主學習的時間和空間新課程倡導學生帶著問題學，但是讓學生帶著什么問題學，問題由誰提出來是值得研究的。四、要循序漸進、使學生體驗自主學習的成功無論是掌握知識還是領會方法，都不能一蹴而就，必須尊循正確的規(guī)律和方法?！苯虒W中學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提?！比~圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。自主學習是一種獨立學習。第五篇：淺談語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)淺談語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣玉華中學：王明祥摘要：高效課堂所追求的是學生全員參與，如何讓學生全員參與呢，那就要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力，就要建立語文教學的自主教育觀，確立學生自主學習的地位，變“教學”為“導學”，營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生體驗自主學習的成功，開拓學生自主學習的時間和空間，真正培養(yǎng)學生的學習能力，為學生身學習和未來發(fā)展打下良好基礎。②養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學習慣。在實踐中不斷總結，不斷改正，培養(yǎng)和提高自己的自學能力和創(chuàng)新能力。（2）課外閱讀課外閱讀是學生在課余或參加實踐活動中，為解決所遇到的問題去查閱課外資料。為了使所學知識融會貫通、強化記憶，可以指導學生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系。隨時閱讀，即學生在課堂上可以根據(jù)教師授課的進程進行閱讀，有針對性地對預習中的疑點、難點進行深入研讀，在教師的幫助指引下得以理解、運用；小結閱讀即在課堂上的小結（教學時也可以讓學生歸納小結）之后進行閱讀，進一步加以鞏固“新”知，做到有總有結便于下一步學習。在指導閱讀時，應先縱覽全文，了解梗概。學生在畫線時，就必然要咬文嚼字，深鉆細辨，有利于克服學生走馬觀花、粗枝大葉的毛病，有利于幫助學生養(yǎng)成嚴謹認真、一絲不茍的習慣。（1）課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀又有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀。”如果一個學生有較強的自學能力，就可以擴大知識面，并增強自身的技術和技能。教師要引導學生的認知沖突，展現(xiàn)學生由少知到多知，由淺知到深知，由偏知到全知，由孤知到發(fā)散，由求同到求異的學習過程,從而激起他們的求知欲，開啟那停滯、封閉的心靈，隨時準備興致辭勃勃地迎接新鮮事物。這樣就具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。只有進行前知的啟動，自我建構，才能促進自主學習。例如，教學《營養(yǎng)繁殖》，知識點是弄清什么是營養(yǎng)繁殖，分清繁殖的方法。在這個過程中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，指導學生針對學習內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)智力活動，促使他們運用已有知識、技能，積極主動地探索新問題。另外，課前五分鐘討論也不失好方法之一，就是要求學生將社會上相關生物的熱點、新聞，聯(lián)系所學的知識進行解釋、評論。這樣使學生覺得學有所用，學習的積極性自然提高。但他們認為書本上的知識大多與實際生活無關的，沒有實用性。只有激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。三、培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點作法，使學生的學習具有持久內(nèi)在動力。從學的一方面來看，學生的自主學習是指學生在學習過程中能選擇適宜的學習策略并自我調(diào)控完成既定的學習目標；能對學習結果能進行自我評價并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強化；學習遇到困難時，學生能夠主動尋求他人的幫助。自主性學習特征主要有以下幾點：學習動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習目標是自己制定的；學習時間由自己進行計劃和管理；學習策略由自己選擇并有效地加以運用；學習過程是自我監(jiān)控的；對學習結果能進行自我評價并據(jù)此作出自我強化；學生能夠選擇適宜的學習場所，充分利用有助于學習的各種措施；當學習遇到困難時，學生能夠主動尋求他人的幫助。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習。一、中學教育的一些現(xiàn)狀受片面追求升學率的嚴重影響，中學教育并沒有擺脫應試教育的束縛,“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象比較嚴重。參考文獻[1] [J].學科教育，1999(9)：3239 [2] 張大均主編．教育心理學[M]．北京：人民教育出版社，2004：6869 [3] 高凌飚、陳冀平、李佳主編．化學教學與學業(yè)評價[M]．廣州：廣東教育出版社，2005:148149/ 8第四篇：生物學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)初中生物教學中學生學習能力的培養(yǎng)（黃花中學姜是2014年上學期）自主學習能力是指一個學生獨立獲取知識的能力。學生的自主學習需要在教師引導下才能順利進行。在學習過程中，盡可能地給予學生自由選擇的空間。在教材中把握整體教學，明確單元教學目標，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學內(nèi)容集中化，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。教師應該根據(jù)學生心理和學習特點給予學習方法的指導。 在教學目標上，以教會學生學習為主，培養(yǎng)自主能力教學的關鍵是要讓學生掌握自主學習的方法，而不是傳授知識。學生進行自主學習的首要條件就是擁有充足的學習時間。一個蘋果換一個蘋果，得到的還是一個蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會獲得兩種思想。教師應該對學生充滿愛心，尊重、愛護每一個學生，與學生合作交流，平等對話。教育終身化強調(diào)學習的延續(xù)性，要求人們提高自身的學習能力，而自主學習正是培養(yǎng)學習能力的一種重要方式；教育民主化要求教師尊重學生的自主性，讓學生真正成為學習的主人，要鼓勵他們用于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，使每個學生都得到自由發(fā)展，自主學習正是這些要求的具體體現(xiàn)；教育個性化要求教師尊重學生個體的差異性，依據(jù)學生特長加以引導，促使學生和諧完美的發(fā)展，自主學習正是發(fā)揮學生能動性，促進個性化發(fā)展的有效方式。教師的任務就是把知識轉換成適應正在發(fā)展著的學生的形式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習，去發(fā)現(xiàn)知識，要學生自愿學習，并在學習過程中形成自己的學習能力。因此，主體性教育其著力點在于學生獨立性、自主性的培養(yǎng)。因此，主體性就成為學生學習的本質(zhì)屬性之一。換言之，元認知包括認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等方面的認識和認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。 自主學習的理論基礎在高中中學化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為我們教學的一個目標，它的提出是建立在深厚的理論基礎之上，這些理論應包括以下幾個方面：建構主義學習理論、元認知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)學習理論。因此，自主學習有助于學生的終身發(fā)展。這對人們的自主學習提出了更高更新的要求。通過自主學習，讓學生成為課堂的主體，學習的主人，課后時間的主宰者，賦予他們充裕的時間去思考問題、分析問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。高中化學課程標準以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為基準，指出高中化學課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。關鍵詞：自主學習；教學策略和方法；高中化學Abstract：According to our new round basic education course, we highly advocate these learning methods, they are: learn independently, cooperation learning, learn by exploring, whose core is to encourage students to learn by learning not only contributes to the improvement of students’ performance at school．but also lays the foundation of their lifelong study and , the present high school chemistry teaching is mainly directed by behaviorism learning theory, which, though going with the class teaching focusing on teaching facts，can never meet the real aim of education：the real value of education lies in the sound development of qualities of human beings．The future is a learning society, which calls for us t0 ac