【正文】 在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識(shí)到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。就某一社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案,撰寫(xiě)小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的能力。二、開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等?？傊诔踔形锢斫虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。其實(shí)只要用一顆較大的鋼珠做前后的對(duì)比試驗(yàn)就能馬上得到結(jié)論了，而且效果好。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。為了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)原理，從而創(chuàng)造出不同的實(shí)驗(yàn)情景和操作方法。如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。大部分學(xué)生紛紛展開(kāi)了討論認(rèn)為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，測(cè)蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測(cè)體積，得到了大家的一致贊同。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)激發(fā)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點(diǎn)，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以手、動(dòng)并動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。如在用“電壓表和電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，小組學(xué)生完成了“伏安法”測(cè)量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們?cè)俅斡懻?、分析和考慮獲得新方法，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來(lái)。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要循循善誘，幫助他們把問(wèn)題、弄透，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等。再如：給你一個(gè)飲料瓶還可以配選一至兩種生活中常見(jiàn)器材，你能做哪些物理實(shí)驗(yàn)？教學(xué)中像這類題型不少，做題時(shí)，思路不同，方法也就各異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去思考、分析和解題，不僅能幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解、增強(qiáng)解題能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)大他們對(duì)問(wèn)題研究的廣度和深度，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供開(kāi)展發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，豐富刺激環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的習(xí)慣。這實(shí)際上屬于“半舊半新”的探究模式，要形成“全新”的探究模式，應(yīng)該留充分的時(shí)間讓學(xué)生猜想，在這一環(huán)節(jié)中我的學(xué)生列舉了以下猜想：與形狀、材料、顏色、質(zhì)量、位置等有關(guān)，雖然教師知道有的猜想是錯(cuò)的、無(wú)關(guān)的，但要給學(xué)生充分的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)合理地猜想，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是剛開(kāi)始學(xué)物理，剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，多一些忍耐，多一些激勵(lì)很重要，要回歸到探究的本味上來(lái)，否則就是為傳授知識(shí)而進(jìn)行的假探究，接下來(lái)我根據(jù)學(xué)生的猜想，把探究任務(wù)分配到各個(gè)小組分別探究，然后講解數(shù)據(jù)的分析方法并匯報(bào)探究成果。同時(shí)探究式教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，通過(guò)這樣的教學(xué)使學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到了提高。當(dāng)然現(xiàn)在在我們的物理教師中還存在一種較普遍的“探究教學(xué)”：假探究、假實(shí)驗(yàn)、真結(jié)論。類似這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生獲得探究帶來(lái)的無(wú)限滿足和樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。那么如何把那些平淡的抽象的問(wèn)題通過(guò)教師的構(gòu)建加工變成一個(gè)個(gè)能使學(xué)生睜大眼睛、充滿好奇心的問(wèn)題？這就需要教師精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)問(wèn)題的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇心和求知欲的激發(fā)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要。在物理教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)“教情”，特別是“學(xué)情”，選擇不同的教學(xué)手段，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。這個(gè)得結(jié)論過(guò)程看似有些慢、有些亂，但學(xué)生在通過(guò)自己的親身實(shí)踐用多種方式來(lái)感知固體能傳聲的過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展影響巨大。作為一名教育工作者，應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起黨和人民賦予的重任。江澤民同志早在在1995年全國(guó)科技大會(huì)上講話中就指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。具有超常、超群、超前的特性。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭(zhēng)論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會(huì)逆向思考，解放思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生面對(duì)題目，要力爭(zhēng)快速地思考出多種不同的解題方法。除此之外，我們還可以通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如果老師按傳統(tǒng)的教法，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生結(jié)論，那么，學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無(wú)疑的、不存在任何對(duì)立與沖突的“客觀真理” 學(xué)生在經(jīng)歷教、學(xué)過(guò)程后，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對(duì)這些結(jié)論確信不疑的心態(tài)，那么這種教學(xué)的功能就沒(méi)有達(dá)到個(gè)性的發(fā)展和解放的要求。作為中學(xué)物理教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，使自己的思想不斷 具有創(chuàng)新的精神，這樣才能激發(fā)物理教學(xué)的活力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。初中物理實(shí)驗(yàn)中有一拓展活動(dòng)探究液態(tài)導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學(xué)完導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學(xué)生課外進(jìn)行研究探索。創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中一定有科學(xué)家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗(yàn)成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的好教材。三、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，由于受到各種因素的制約，或基于應(yīng)付應(yīng)試教學(xué)、考試分?jǐn)?shù)的壓力，或物質(zhì)條件限制，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。動(dòng)畫(huà)又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量