小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得(參考版)
2024-11-15 13:16本頁面
【正文】 誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。三、讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗和感知，獲得了感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：（9,1）（8,2）（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。如教學(xué)“10的認(rèn)識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，反映了“數(shù)學(xué)知識來源于生活實際”這樣一個道理，使學(xué)生獲取知識的同時，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。教師順?biāo)浦垡胄抡n。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（104＝6）。他們提出了以下幾個問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個畫面提出問題，并列式計算。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，這樣才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。怎樣 使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園, 是我們每一位教師永遠值得研究和探索的 一個課題。正因為如此, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯 得十分重要。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生應(yīng)用新知識解決簡單實際問題能力?，F(xiàn)在任務(wù)增加到 600個,要在 原定時間內(nèi)完成任務(wù), 每小時要生產(chǎn)多少個?練習(xí)后, 引導(dǎo)學(xué)生提出聯(lián)系生活實 際的不同問題,進行自主解決或討論探究。教師也可以讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn) 或提出與新知識有關(guān)的問題, 引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析、提高解決問題的能力。⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。⑴配制含糖 3%的糖水。(3它有特殊的寫法。(1它表示兩個數(shù)量的比。五、聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生自主應(yīng)用知識的能力在教學(xué)中教師要從現(xiàn)實生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為 導(dǎo)向,啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識。教學(xué)生按照這樣 的程序來學(xué)習(xí), 那么學(xué)到 4或 5的口訣后, 學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)后面的口訣了。⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。從教 2的口 訣開始, 就教學(xué)生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式。還要與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切 結(jié)合進行反復(fù)指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。目前學(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等方法。達爾文說:“最 有價值的知識是關(guān)于方法的知識。四、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果教學(xué)有法, 教無定法, 貴在得法。不僅思維參與,其他感官也參與。會想象,敢于和善于想象。會思考,敢于和善于思考。會觀察,敢于和善于觀察。會提出問題,敢于和善 于提出問題。這樣,在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生自己通過一步步地探索,邊操作,邊 觀察,比較、討論、總結(jié),激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 獲取新知識。也有學(xué)生只用一個三角形通過割補方 法, 也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形。例如,在教學(xué) “ 三角 形面積計算 ” ,課前讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和 銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂教學(xué)中, 教 師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,促使學(xué)生積極進行自主探究布魯納說:“ 學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。這時的學(xué)生興趣盎然,躍 躍欲試。教學(xué)伊始,先出示謎語:“一件東西 真稀奇,身穿三百多件衣,每天給它脫一件,等到年底剩張皮。借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計算機生動、形象、直觀、科 學(xué)地虛擬現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào) 動學(xué)生的求知欲, 使他們的思維開始活躍, 充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動 中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。這三方面并不是相互獨立,互不相容 的,可以相互交融。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí), 有人偏愛合作 學(xué)習(xí), 有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣, 還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效地 工作和學(xué)習(xí)。有人善于運用視覺通道, 有人傾向于運用聽覺, 也有人喜歡運用動感。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來 的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總
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