小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得(已改無錯字)
2024-11-15 13 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作, 還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí), 經(jīng)歷并 體驗探究過程, 在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解, 建立 “主動參與, 樂于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨立,互不相容 的,可以相互交融。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情在課堂教學(xué)中, 合理創(chuàng)設(shè)情境, 不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 幫助學(xué)生理 解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計算機生動、形象、直觀、科 學(xué)地虛擬現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào) 動學(xué)生的求知欲, 使他們的思維開始活躍, 充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動 中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。如,在教 學(xué)“年、月、日”時,我采用謎語導(dǎo)入法。教學(xué)伊始,先出示謎語:“一件東西 真稀奇,身穿三百多件衣,每天給它脫一件,等到年底剩張皮?！痹谖依L聲繪色 地朗誦下, 學(xué)生情不自禁地被這個謎語吸引住了, 每一個細胞都活躍起來, 大家 你一言,我一語地議論開來,很快就把謎語猜出來了。這時的學(xué)生興趣盎然,躍 躍欲試。教師趁機引入新課, 學(xué)生產(chǎn)生了一種進一步了解事物真相的欲望, 自主 意識自然被激活了。三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,促使學(xué)生積極進行自主探究布魯納說:“ 學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。” 引導(dǎo)全體學(xué)生、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂教學(xué)中, 教 師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如,在教學(xué) “ 三角 形面積計算 ” ,課前讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和 銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行 四邊形進行擺一擺、拼一拼,移一移,剪一剪,看看能不能通過拼、擺、移、剪 成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形?通過自已動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計 算方法。有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形。有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形。也有學(xué)生只用一個三角形通過割補方 法, 也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察, 拼成的平行四邊形的底和 高與三角形的底和高有什么關(guān)系?通過觀察, 動手操作實驗, 發(fā)現(xiàn)平行四邊形的 底相當(dāng)于三角形的底,平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高, 推導(dǎo)出三角形的面積 公式。這樣,在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生自己通過一步步地探索,邊操作,邊 觀察,比較、討論、總結(jié),激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 獲取新知識。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手, 更多地提供學(xué)生參與機會、課堂上鼓勵 學(xué)生做到八個 “ 會 ” :會發(fā)現(xiàn)問題,敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。會提出問題,敢于和善 于提出問題。會作出假設(shè),敢于和善于作出假設(shè)。會觀察,敢于和善于觀察。會 實驗,敢于和善于實驗。會思考,敢于和善于思考。會討論,敢于和善于討論。會想象,敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心參與,不僅智力 因素參與,非智力因素也參與。不僅思維參與,其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學(xué) 生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神, 激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。四、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果教學(xué)有法, 教無定法, 貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也貴在得法。達爾文說:“最 有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W(xué)好知識形成能力方面, 一定要掌握一定 的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等方法。教師除了要循序漸進地加以指導(dǎo)。還要與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切 結(jié)合進行反復(fù)指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。例如,乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。從教 2的口 訣開始, 就教學(xué)生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式。⑵將連加算式改寫成乘法算式。⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。⑷掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學(xué)生按照這樣 的程序來學(xué)習(xí), 那么學(xué)到 4或 5的口訣后, 學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)后面的口訣了?？?之, 自主學(xué)習(xí)知識總要經(jīng)過一定的途徑, 采用一定的學(xué)習(xí)方法, 也只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力,提高自主學(xué)習(xí)的效果。五、聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生自主應(yīng)用知識的能力在教學(xué)中教師要從現(xiàn)實生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為 導(dǎo)向,啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識。例如,教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”抓住三個要點。(1它表示兩個數(shù)量的比。(2比的后項是 100。(3它有特殊的寫法。我組織學(xué)生進行配制糖水的實驗。⑴配制含糖 3%的糖水。⑵隨意配制糖水, 算出含糖的百分?jǐn)?shù)。⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。讓學(xué)生親自經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)從產(chǎn) 生、建構(gòu)到應(yīng)用的過程, 認(rèn)識到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關(guān), 又與水的 含量有關(guān), 是由這兩者的關(guān)系即它們的比所決定的。教師也可以讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn) 或提出與新知識有關(guān)的問題, 引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析、提高解決問題的能力。例 如:王師傅要生產(chǎn) 400個零件,計劃 8小時完成?，F(xiàn)在任務(wù)增加到 600個,要在 原定時間內(nèi)完成任務(wù), 每小時要生產(chǎn)多少個?練習(xí)后, 引導(dǎo)學(xué)生提出聯(lián)系生活實 際的不同問題,進行自主解決或討論探究。有的學(xué)生就提出“如果增加到 600個, 要在原定時間內(nèi)完成任務(wù), 每小時必須多生產(chǎn)多少個零件?”有的學(xué)生提出“要提前 3小時完成, 該怎么辦?”等數(shù)學(xué)問題。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生應(yīng)用新知識解決簡單實際問題能力?？偠灾? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí), 是一種主動學(xué)習(xí), 因為每一個學(xué) 生都是一個獨立的人, 學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情, 這是教師、家長不能代替也是替 代不了的, 教師只是起指導(dǎo)作用, 每一個學(xué)生都有一種獨立的要求, 除有特殊原 因外, 都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力, 現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí), 講 究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研 究學(xué)習(xí), 自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯 得十分重要。學(xué)習(xí)成功是每一位學(xué)生都向往的, 也是我們每一個教育者的工作目標(biāo)。怎樣 使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)
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