【正文】 以及自主學習習慣。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在新知識的教學過程中，教師沒有立即指出這是為什么，而是把問題推給學生，讓學生自己去探索，一旦學生自己解決了這個問題，其高興的勁頭是無法形容的，而且他們往往能把問題有效地遷移到未知領(lǐng)域，從而激發(fā)思索的興趣。二、改變學習方式，引導(dǎo)學生自主探究。“授之以魚，不如授之以漁”。增加學生的操作機會。讓學生獨立自主的把任務(wù)完成。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。提供學生質(zhì)疑空間。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。因此，在數(shù)學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。比如在教學“三步計算的應(yīng)用題”一節(jié)的例4時，這種題形有兩種解題方法，我們可以先讓學生根據(jù)課本提示，討論出兩種不同方案，然后分成兩大組進行檢驗，期間學生們提出了不同的問題，都通過小組討論而解決了。由此學生體會到了“殊途回歸”的妙處，學習更有興趣了。開展教學活動中的小組合作學習。因此，小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能，有利于學生更多地交流與合作，有利于滿足學生各方面的需要，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師是學生學習的主宰者。這種形式下教育的學生缺乏個性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展?！缎抡n標》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！敖虒W活動應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。學生自主學習的能力，需要教師長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。恰恰相反，學生的自主學習必須有教師的引導(dǎo)。激勵在不同程度上增強了不同層次學生的自我意識。這樣，才能使他們積極主動地“想學”。這樣，會使他們充分地信任教師、信任自己，期待更多的贊許與肯定，以至于對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。學生只有對某一學科產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能樂意學習，才能主動學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。學生看到這一情境和問題，都積極思考、回答，主動進行學習，激發(fā)了學生的學習動力。即使是同一學習內(nèi)容，同學之間所采用的學習方法、所經(jīng)歷的學習過程也存在著差異。如：在教學先補條件再解答的應(yīng)用題時，可以根據(jù)不同的變化情況，確定不同的解答方法，得到不同結(jié)果：“一個籃球58元錢，＿＿＿＿＿＿。皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。我們的教學要從傳統(tǒng)的只注重動口的模式中解放出來，讓學生既動口，又動手，適時地進行動手操作活動，把動手活動與大腦的思維活動結(jié)合起來。學生的動手能力增強了，自主學習的能力也就提高了。我相信，只要我們深鉆細挖教材，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。1987年7月參加教育教學工作，2003年9月獲六盤水“市人民教育基金優(yōu)秀教師獎”，2006年4月獲貴州水城礦業(yè)(集團)公司“第四屆科技骨干”。一、切實改善師生關(guān)系 營造自主學習的氛圍。三、引導(dǎo)學生參與課堂教學活動,促使學生積極進行自主探究。五、聯(lián)系生活實際,提高學生自主應(yīng)用知識 的能力。面對新課程, 我們必須牢記陶行知先生所說的:“先生的責任不在于教, 而在教學生學”。學生 學習的主戰(zhàn)場在課堂, 課堂教學是一個雙邊活動的過程, 只有營造濃厚的自主學習氛圍, 喚起學生的主體意識, 激起學習需要, 學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能, 進行自主學習, 真正成為課堂學習的主人。一、切實改善師生關(guān)系 營造自主學習的氛圍。它是指人對客觀事物所 持態(tài)度的體驗。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)?！?正如于漪老師所說:“課堂生活其實就是師生間心的溝 通,情的交流?！痹谛W數(shù)學課堂教學 中,以情換心、以情引行、以情動情是最有效的方法。注重情感投入, 營造自主學習的氛圍, 使課堂真正成為自主學習的樂園。因為建立良好的人際 關(guān)系是有效進行課堂教學的必要條件, 是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。其次激發(fā)學生的求知欲。通過教師營造課 堂氛圍,激發(fā)學生困惑質(zhì)疑,激發(fā)學生產(chǎn)生懸念,進入欲罷不能的心理狀態(tài),進 入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望 與興趣。最后, 尊重發(fā)揮學生的學習方式。學習策略指學習者完成學習任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學習目標 而采用的一系列步驟, 其中某一特定步驟稱為學習方法, 例如:有的學生傾向于 借助具體形象進行記憶和思考,有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向,包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對 學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛。指導(dǎo)自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習, 也應(yīng)倡導(dǎo)主 動參與合作學習, 在學習中學會合作, 還要鼓勵倡導(dǎo)學生在探究中學習, 經(jīng)歷并 體驗探究過程, 在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解, 建立 “主動參與, 樂于探究,交流與合作”特征的學習方式。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生自主學