【正文】 能力，還可以促使其加強對名言警句，格言典故等知識的儲備。學生學會了表演，既提高了學生“說”的能力，又培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。還可以讓學生說說“心中的美景”不管是生話在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個人都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人心里都有一幅屬于自己的自然圖畫。游玩過程中，像《山中訪友》的作者那樣，讓景物活起來，結交幾個自然界的“朋友”，同它們展開心靈的對話。學表演：演童話劇、演劇本、當眾演講、主持節(jié)目等等。采訪內容：你少年時期有過煩惱嗎？你是如何對待煩惱的? 還可以針對同學的煩惱提一些問題，讓大人為我們提供正確對待煩惱的方法。學生扮做小記者，采訪周圍的成年人，如爸爸、媽媽、老師等。所以說出自己的煩惱，給心靈洗個澡，有利于學生的成長。成長中的少年，總有一些揮之不去的煩惱，有的來自學習，有的來自生活，有的來自與同學的交往。搞獨白：說笑話、說故事、說相聲、說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經驗教訓、發(fā)布小新聞等等。活動形式：把全班同學先分成若干小組，讓同學們在小組中介紹自己，然后各小組推薦一位或二位同學在班內作自我介紹，選四個學生當評委，評委要對作自我介紹的同學進行評價，說明好在哪里，在班上作自我介紹的同學分別獲一、二、三等獎?；顒又幸髮W生正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。那么有哪些可實施的有效途徑呢？三、實施途徑作介紹：自我介紹、介紹親朋好友、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介 紹我的一張照片、介紹一處名勝古跡、介紹一種動植物等等。因此，學生以后不論從事什么職業(yè)，都需要具備一定的口語交際與表達能力。當今社會對團隊協(xié)作能力要求相當高，人際間的各種關系也大大的加強，在進行社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講等等。在秦國圍趙時，毛遂隨平原君趙勝去楚國，說服了楚王，使其發(fā)兵救趙?！笨谡Z交際已經滲透到生活的各個領域，大到解決國際爭端，一場智斗，能免去刀兵之禍；同外商洽談、索賠，一段利辭，可贏得億萬資產；作施政演說，一段妙語，可使群情激奮，民心大振。二、口語交際口語交際是聽與說的互動過程，是人與人之間交流思想感情的過程，是現代公民的必備能力，更是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質。因此課堂上充分給學生“說”的機會，既鍛煉了學生說的能力，又教會了學生如何交往，掌握了交往技能，這是一種重要的潛在課程學習。文中的“我” 重情仗義珍視友誼是正確的，但贈送貴重禮物給好朋友，先要主動和父母交流溝通，得到父母的同意和支持，這樣才會既發(fā)展了友誼，又不傷害親情。請學生談談在自己的生活中遇到類似的問題如何處理。例如教學七年級上冊《羚羊木雕》這篇課文，要求學生掌握字、詞、句、篇章結構等語文基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生與同學甚至是好朋友之間的交往能力，正確處理與父母之間的矛盾隔閡，以及怎樣和父母建立良好的交流溝通渠道。這并不是教師不知道口語交際能力的重要性，只是因為升學考試更注重字詞、閱讀、寫作，教師就不得不違心地引導學生們去積累字詞、誦讀課文、練習寫作，而將聽、說能力的訓練擠出了課堂。一、語文教學語文教學致力于培養(yǎng)學生語言文字的運用能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生的成長、發(fā)展鋪好路。初中語文教師面對的大多數學生口頭表達能力都很差，平時說話結結巴巴，師生之間的交流受到阻礙，特別是課堂上回答問題，學生一緊張就吞吞吐吐詞不達意，師生互動不能順利進行。關鍵詞： 語文教學 口語交際 實施途徑《語文課程標準》明確提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。第一篇：語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)四川省都江堰市灌口中學彭文敏摘要：語文教學致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎，為學生的成長、發(fā)展鋪好路。“口語交際”是語文教學的重要目標，教師要正確把握“口語交際”的教學目標和要求，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實語文課程標準，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著重大意義?！边@些目標，對“口語交際”教學提出了明確而具體的要求，“口語交際能力”成為初中語文教學中的一項重要內容。因此語文教師在課堂教學過程中，必須要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)值得我們深思。語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基本能力，然而過去我們在語文教學的過程中卻忽視了聽、說能力的培養(yǎng)，教師更重視提高學生的讀、寫能力，這樣在無形之中就忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)。當今教師必須要認識到，學生口語交際能力的培養(yǎng)是學生成為社會人的需要，是學生成長的需要，當務之急是提高學生“說”的能力，并將之作為初中語文教學的主要目標任務之一，讓它立足于語文課堂教學中，課堂上充分給學生“說”的機會。在課堂教學過程中的拓展延伸階段，設計分組討論：針對課文中的故事情節(jié)，“我”把父母的貴重物品羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母怨聲載道，逼“我”把羚羊木雕要回來，而“我” 在萬般無賴的情況下用小刀換回了羚羊木雕。討論后推薦一人代表小組發(fā)言，說說討論結果，教師歸納總結：小分組討論非常激烈，各抒己見，很好。通過課堂上的分組討論，讓學生既掌握了課文主旨，又培養(yǎng)了學生與同學、與父母正確交往相處的技巧?，F代社會中的人際交往日益頻繁復雜，教會學生學會交往是語文教學工作的重要任務之一。古語：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。在歷史上，盤庚可算是我國歷史上有文學記載的第一個演講家，他就是用慷慨陳詞，說服臣民擁護其遷都措施，挽救其政治危機的。由此可見，“三寸之舌，兩行伶俐之齒”對治國安邦的重要。人的一切社會關系正是在交際中得以暴露和展示的，沒有了交際便沒有了人和人的社會。初中是學生口語交際能力成長的一個重要階段，因此語文教師必須在初中階段加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。七年級上冊第一單元口語交際的內容是“這就是我”，用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧，真誠地把自己介紹給大家。同時要求用普通話口齒清晰地介紹自己，態(tài)度要大方。以此培養(yǎng)初一學生“說”的興趣。七年級下冊第一單元口語交際的內容是“成長的煩惱”，此活動可以使學生說出心中的煩惱，重塑健康的心理。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在心頭，生活也失去光彩?；顒有问剑菏紫茸寣W生在小組上說出自己的煩惱事，然后再