淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)本站推薦-展示頁
2024-10-21 11:14本頁面
【正文】 習(xí)的習(xí)慣，在單位時間里學(xué)到更多的知識。授之以魚不如授之以漁。然后我借助課件讓學(xué)生觀看動畫片，理解和想象畫面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，調(diào)動了學(xué)生的興趣，這樣做，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維說話能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，還自然而然地引入了新課的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向?！芭d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學(xué)生知識之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識。這樣，課堂才真正“活”起來了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。要相信他們有信心有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學(xué)生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來。二、解放學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生的意識，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進程軌跡。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，該引的引，該點的點。”就必須確定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法：一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。語文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對于學(xué)好語文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要。由此可見，一個人要想適應(yīng)社會，必須具有較強的自學(xué)能力。第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（本站推薦）淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奉浦學(xué)校何芳當(dāng)前，隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已越來越得到廣大教師的重視。有從曾統(tǒng)計過，一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學(xué)知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂“活到老，學(xué)到老”?，F(xiàn)代社會，具有自學(xué)能力是一個人的基本能力之一?！缎抡n標(biāo)》也指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵。這對學(xué)生一生的影響意義重大。要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個專門的獨立的任務(wù)來完成，當(dāng)作教學(xué)的一個重要目標(biāo)來對待。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語文成績難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。從而達到自我控制，自我體驗自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輝煌。我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬?。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學(xué)習(xí)的過程。三、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動去學(xué)?！边@句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。如教學(xué)《轟隆隆》一課時，一上課，我先播放雷聲，隆隆的雷聲會將學(xué)生帶入課文描述的情景之中，感受雷聲的威力。四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。生物學(xué)家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識在教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)這一課時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一，二段，首先我讓學(xué)生讀第一，第二段的內(nèi)容課文，讓他們找一找小狗，小鴨的腳印像什么？其目的是讓學(xué)生抓住每種動物腳印的不同特點。學(xué)完這兩段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來。不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。另外，我還開展豐富多彩的語文課外活動，如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、詞語接龍、口語交際課等，同時指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，提議學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們在書本和報紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中學(xué)生可以得到豐富的知識。六、感受成功喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)。”教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機會，力求使學(xué)生有所獲。七、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語文自學(xué)能力，需要注意以下幾點：學(xué)生自學(xué)能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進。要做到逐步引導(dǎo)，長期堅持，根據(jù)學(xué)生實際情況分層次進行，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?？傊敖獭笔菫榱恕安唤獭?，“教”的唯一目的是促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課
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