淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-04 20:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。教師要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)這一大課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性地口語交際訓(xùn)練。 在學(xué)?；顒?dòng)中促進(jìn)口語交際能力學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，教師除了可以利用語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還可以通過展開各式各樣學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來培養(yǎng)他們的口語交際能力。例如，講故事比賽、辯論賽、競選班干部等等。其中游戲活動(dòng)也是一種很好的方法，通過組織游戲活動(dòng)，使學(xué)生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標(biāo)以及游戲中的合作精神，在游戲中使學(xué)生體會(huì)到游戲帶來的樂趣， 然后讓學(xué)生相互說說整個(gè)游戲的過程，交流在做游戲時(shí)的感受，還可以互相采訪取得勝利或體會(huì)到失敗時(shí)候的心情，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。由于人人都參與其中因而人人都能或多或少地講述整個(gè)游戲過程，還能講出自己的心理感受。 在家庭生活中訓(xùn)練口語交際能力在家庭生活中，父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。因此，教師應(yīng)密切聯(lián)系家長，讓家長有意識(shí)地抓住契機(jī)培養(yǎng)孩子的口語交際能力。如: 當(dāng)孩子主動(dòng)向家長請(qǐng)教問題時(shí)，家長應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)孩子把話說完整，使人聽明白。在平時(shí)，家長可以通過經(jīng)常與孩子交談、聊天讓孩子的口語交際能力在無意識(shí)中得到提高。例如，可以讓孩子談?wù)勊麄冏罱膶W(xué)習(xí)情況，最近學(xué)校發(fā)生的新鮮事等等，同時(shí)，還可以假設(shè)一些日常生活中會(huì)發(fā)生的情境，訓(xùn)練他們的應(yīng)對(duì)能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也不只以上所談。只要家長不失時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，不斷拓展孩子的口語交際空間，孩子的口語交際能力一定會(huì)有很大提高。 在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力口語交際訓(xùn)練除了在學(xué)校、家庭中進(jìn)行外，教師還應(yīng)組織學(xué)生走出去，深入社會(huì)大舞臺(tái)，深入課外實(shí)踐活動(dòng)。陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！鄙鐣?huì)是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，例如，①訪問、調(diào)查活動(dòng)。如組織去某企業(yè)調(diào)查訪問等；②做義工。如去敬老院陪老人聊天等；③聯(lián)歡活動(dòng)，如跟兄弟學(xué)校聯(lián)歡等。④關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題，如，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)印度洋海嘯的看法等。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都主動(dòng)運(yùn)用口語交際，從而達(dá)到培養(yǎng)口語交際能力的目的。 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語交際情境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！盵6]李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！盵7]口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語活動(dòng)離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)投入到口語交際的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如可以通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)、電教媒體創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)等等。下面我就結(jié)合我在實(shí)習(xí)的時(shí)候聽的幾堂口語交際課淺顯地談?wù)勎业囊恍┫敕ê托牡?，我覺得口語交際情境話題的創(chuàng)設(shè)可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境著手。 從生活情境中選準(zhǔn)切入點(diǎn) 生活是口語交際取之不盡，用之不竭的源泉。從生活中選準(zhǔn)進(jìn)入課堂主題的切入點(diǎn)，使學(xué)生很快能被教師的切入點(diǎn)所吸引，并產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師”，如果在上課的起初學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，他們能夠很快地進(jìn)入課堂的角色之中，那么這堂口語交際課可算得上成功了一半。例如：如在《學(xué)會(huì)商量》的口語交際課中，老師在上課開始的時(shí)候，讓兩個(gè)同學(xué)表演因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一些小矛盾而發(fā)生爭吵的生活場景，因?yàn)槭菍W(xué)生生活中所熟悉的場景，所以同學(xué)們馬上參與到課堂中來。 從問題情境中激發(fā)口語交際的欲望 在學(xué)生被老師的課堂吸引了之后，教師應(yīng)該隨即提出下一步要求，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，根據(jù)前面創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生進(jìn)一步融入到口語交際的情境中來。例如，在《小煩惱熱線》的口語交際中,老師便由周華健的《最近有點(diǎn)煩》的歌聲切入，引出自己最近有些什么煩惱，從而提出疑問：“同學(xué)在生活中有些什么煩惱呢？”然后老師又借助多媒體課件和一些簡單的道具在教室里創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小煩惱熱線主播室”使學(xué)生頓時(shí)進(jìn)入到課堂的氛圍中，立刻產(chǎn)生了想向主持人訴說煩惱的沖動(dòng)。由于問題是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生口語交際的欲望很容易就被激發(fā)出來。 鼓勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) 學(xué)生積極參與口語交際是口語交際教學(xué)的重要標(biāo)志。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。”[6]強(qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)交際雙方或多方實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的過程，不是簡單的相加。教師在互動(dòng)時(shí)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的把握。 做好互動(dòng)前的準(zhǔn)備在我們的教學(xué)實(shí)踐中，口
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