【文章內(nèi)容簡介】 思自己的課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。研究感悟、研究隨筆等2015年3月，撰寫了《小課題研究心得體會》對小課題研究進(jìn)行了階段性的總結(jié)。2015年4月，撰寫了《口語交際能力的培養(yǎng)研究日志》記錄了《關(guān)于春游的建議》這節(jié)課的精彩片段。2015年5月，撰寫了《小課題研究階段性體會》對小課題研究進(jìn)行了階段性的總結(jié)。（二）實(shí)踐類成果初步探索了一套比較科學(xué)、實(shí)用的提高學(xué)生口語能力的訓(xùn)練模式。（1）立足教材，用好教材。依據(jù)教材，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，如低年級進(jìn)行看圖說話，閱讀教學(xué)中的問答訓(xùn)練、討論訓(xùn)練以及故事情節(jié)補(bǔ)充和延伸；課后思考練習(xí)中的口語訓(xùn)練；單元練習(xí)中的說話練習(xí)。都可以作為提高學(xué)生口語能力的平臺。（2）引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。老師和學(xué)生在課外以普通話進(jìn)行交流，不用本地話交流，教師及時糾正學(xué)生口語表達(dá)的毛病。（3）以興趣活動創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生口語能力。（4）提高學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循的原則。激勵性原則。興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。實(shí)踐性原則。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練中，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動，讓學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。主體性原則。在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生表演，而大多數(shù)學(xué)生成為觀眾的現(xiàn)象。要讓每個學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實(shí)踐中。反饋性原則。在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價(jià)，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說內(nèi)容。這個過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。循序漸進(jìn)的原則。要根據(jù)不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。教師的口語訓(xùn)練觀念改變了，學(xué)生對口語訓(xùn)練感興趣了。凸現(xiàn)了以學(xué)生為本的觀念。主要體現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？谡Z訓(xùn)練的目標(biāo)也就是要發(fā)展學(xué)生的口語素質(zhì)，包括掌握相關(guān)的知識、發(fā)展相關(guān)的技能以及良好的口語習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)氛圍上是民主的、和諧的、自由安全的，創(chuàng)設(shè)了師與生、生與生之間平等、互動而又互助的口語訓(xùn)練情境。強(qiáng)化了全體學(xué)生的主體地位。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出了學(xué)生的主體地位。無論是面向全體學(xué)生，還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師都能做到重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性真正得以發(fā)揮。學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文成績有較大提高。經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，課題研究選擇的實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)前比較，口語表達(dá)能力和作文能力均有明顯進(jìn)步，直接提高了語文教學(xué)質(zhì)量：如實(shí)驗(yàn)前二年級學(xué)生平均分名列全鄉(xiāng)第4名，實(shí)驗(yàn)后第一學(xué)期名列全鎮(zhèn)鄉(xiāng)第3名，第二學(xué)期名列全鄉(xiāng)第2名。五年級學(xué)生原來平均分名列全鄉(xiāng)第3名，實(shí)驗(yàn)后第一學(xué)期、第二學(xué)期連續(xù)名列全鄉(xiāng)第1名。張藝、高思夢參加全鄉(xiāng)演講比賽分別獲得一等獎，張雨瞳參加讀書活動講故事比賽榮獲二等獎。四、存在問題及改進(jìn)措施（一）存在問題：、理論上研究的系統(tǒng)化、深度不夠。，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力值得深入探討。（二）改進(jìn)措施：（1）繼續(xù)探索開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)情景、多方互動、實(shí)踐運(yùn)用口語交際課教學(xué)模式的典型課例，并加以豐富、運(yùn)用，使課題實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓V泛的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論水平，尤其鼓勵參加此次實(shí)驗(yàn)的教師也從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題并也通過課題研究的方式解決問題。（4）向其他學(xué)科推介成功經(jīng)驗(yàn)，由于本課題研究是我校首例，所以，我們想借這股東風(fēng)進(jìn)一步擴(kuò)大我校的課題研究工作，提高我校的教育教學(xué)工作。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在近一年的課題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長amp。amp。教學(xué)研究永無止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定能在課研的道路上做出更優(yōu)異的成績！使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂！【參考文獻(xiàn)】熊生貴有效教學(xué)和諧課堂 光明日報(bào)出版社中華人民共和國教育部制訂全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版社第四篇：小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究的工作報(bào)告《小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》的工作報(bào)告課題組 執(zhí)筆：宋立忠一、課題研究的沿革課題提出的背景。目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的學(xué)生“不會說話”。有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高，而語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，加強(qiáng)對我國農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學(xué)生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢在必行。我校非常重視對口語交際教學(xué)的研究，努力探索一條適合我校校情的口語交際訓(xùn)練策略與方法。在市教體局的關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)下，在市教研室的指導(dǎo)下，我校2015年3月承擔(dān)了市級《小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》的教育科研課題。2．課題研究的主要任務(wù)研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際興趣，提高口語交際能力的策略。自從課題申報(bào)以來，課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的提高小學(xué)生口語交際能力策略研究的組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、教案、案例等形式呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣，提高口語交際能力的整個研究過程中任務(wù)沒有發(fā)生變化。課題的研究目的、指導(dǎo)思想，研究對象和研究方法。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際興趣，訓(xùn)練小學(xué)生口語交際技巧，提高口語交際能力，是本課題的研究目的。課題研究的指導(dǎo)思想是：貫徹黨的教育方針，借鑒現(xiàn)代教育理論，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力探索出切合校情的口語交際訓(xùn)練策略，深化學(xué)校的語文教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題以2015年課題組成員及所任教班級的學(xué)生為研究的對象。課題采用課了文獻(xiàn)檢索法、問題探究法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5．課題研究進(jìn)程。第一階段（2013—2014）課題研究準(zhǔn)備階段。包括以下幾方面：（1）學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。（2）對與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)在成果的