農(nóng)村小學(xué)生低段兒童語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略分析(編輯修改稿)
2025-04-29 00:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物的變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出了一句句優(yōu)美的句子。學(xué)生在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，就能體會(huì)到：生活中其實(shí)有很多的事物可以觀察，一定的順序來(lái)說(shuō)，要抓住景物的特點(diǎn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子來(lái)描述。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)其實(shí)說(shuō)話很簡(jiǎn)單。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定規(guī)章”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們做紙工、做游戲、跳長(zhǎng)繩；讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如開(kāi)展：“我和小花比童年”、“我校的藝術(shù)節(jié)如何搞”等討論，以及談?wù)劚緦W(xué)期的收獲等，讓學(xué)生用孩童的眼光去評(píng)論時(shí)世、發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的愛(ài)憎。（二）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生有話想說(shuō)兒童的天性是活潑天真的，他們充滿了探究大千世界的無(wú)窮熱情。但是仔細(xì)觀察新入學(xué)的兒童，我們卻會(huì)發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)幾個(gè)活躍分子外，相當(dāng)一部分的兒童卻比較明顯地具有逃避和別人進(jìn)行交流的行為，顯得比較羞怯、內(nèi)向。除了個(gè)性因素外，這其中很重要的一個(gè)原因是由于他們潛意識(shí)里對(duì)新環(huán)境、新面孔感到疑懼不安。因此，要培養(yǎng)孩子們具有流暢通達(dá)的良好口語(yǔ)交際能力，我們首先要營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的口語(yǔ)交際心理氛圍。故事引路，創(chuàng)設(shè)情境新鮮有趣的故事是引發(fā)低年級(jí)兒童口語(yǔ)交際興趣的催化劑。在學(xué)生初接觸口語(yǔ)交際階段，教師可有意識(shí)地選取一些既富有情節(jié)又充溢了口語(yǔ)交際情景的小故事，比如《坐井觀天》、《小蝌蚪找媽媽》等。這些故事充滿了生動(dòng)有趣的對(duì)話，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情和充滿童趣的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，繪聲繪色地描繪，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲。 多媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！贝_實(shí)如此。如在教學(xué)《假如》這首詩(shī)歌，每小節(jié)的第一句都是“假如我有一支馬良的神筆”，上課伊始，播放動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》。有了多媒體動(dòng)畫(huà)的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)歌的意境就好理解了。再者聲色并茂的媒體可以呈現(xiàn)直觀、形象的感受，更有利于學(xué)生產(chǎn)生真摯之情。所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與交際，人人動(dòng)腦、動(dòng)口，提高口語(yǔ)交際交互能力。在《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》上課開(kāi)始，播放一段很抒情的《世上只有媽媽好》。媒體的演示由現(xiàn)實(shí)追溯到自己的幼年、童年生活，孩子對(duì)爸媽的養(yǎng)育之情油然而生，表達(dá)的欲望產(chǎn)生了，同時(shí)語(yǔ)言也豐富了。模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)交際課中孩子們的重點(diǎn)在于交際互動(dòng)，而交際互動(dòng)一個(gè)重要途徑就是模擬生活，再現(xiàn)生活、再現(xiàn)情境，這就需要”表演“。表演的形式有多種，可以是相聲、小品、課本劇等形式，從而讓孩子真正動(dòng)起來(lái)，交際起來(lái)。例如：教授蘇教版《學(xué)會(huì)解釋》。這樣的情境在生活中難免會(huì)經(jīng)常碰到，該怎么辦？適時(shí)讓孩子們通過(guò)表演再現(xiàn)情境。讓孩子通過(guò)表演把生活中的故事再表現(xiàn)出來(lái)，在表演中他們明白了“交際”的技巧，溝通了彼此的情感，增進(jìn)了情誼，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到了提高。（三）教給口語(yǔ)交際方法，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)要使孩子的口語(yǔ)表達(dá)和交際活動(dòng)走向成功，我們要注意教給孩子行之有效的良好方法和技巧。比如：被人誤會(huì)時(shí)該怎樣向別人解釋？碰到同學(xué)中有不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，如何去勸阻？有問(wèn)題，怎樣向別人請(qǐng)教？對(duì)于諸如以上這些問(wèn)題，我們是采取以下策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的。說(shuō)完整句，順暢交際小學(xué)是掌握基本語(yǔ)言技能，為具有滔滔不絕的口才打基礎(chǔ)的時(shí)期。兒童在入學(xué)前就已基本掌握了應(yīng)付
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