“培養(yǎng)小學生語文口語交際能力能力的研究”結題報告(編輯修改稿)
2025-03-09 08:38 本頁面
【文章內容簡介】 訓練。開展口語交際課模式探討，實驗教師寫好教學隨筆和經驗交流， 成果形式：教學設計、教學反思、教學隨筆、教學案例、經驗交流。 中期評估（ ） 主要工作：收集整理資料，反思前期研究工作，在專家指導下安排下一階段事宜。 成果形式：中期研究報告 深入實驗（ ） 主要工作：按中期部署，充實研究內容， 加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結、完善。 成果形式：與初期成果形式同 結題驗收（ ） 主要工作：自審完善工作，接受區(qū)教研室的終結性評估。匯編研究資料，撰寫結題報告，準備口語交際教學匯報課。 成果形式：論文、結題報告 九、課題研究實施過程 課題準備（ — ） （ 1）通過文獻研究和搜集相關資料，了解當前提高小學生口語交際能力的研究情況，明確本次課題研究的要求。通過文獻研究，搜集整理國內外與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供 科學的依據。 （ 2）成立課題研究小組，確定研究課題，明確研究任務。 （ 3） 擬定課題研究方案，填寫《課題申請評審表》 （ 4）對課題進行初審論證。 實施階段（ ） （ 1）對學?？谡Z交際教學和學生口語交際能力進行調查，通過問卷、座談等方式，了解 教師 研究水平和平時教學中處理口語交際課程的方法 ，了解 學生對待口語交際的態(tài)度以及口語交際的水平。 （ 2）對調查資料進行分析、總結，形成調查報告。 通過調查分析，我們發(fā)現(xiàn)我校的口語交際教學中存在著許多急需解決的問題。從學生情況看，不少學生對口語 交際的認識不到位，認為口語交際就是語文課上的事，學生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習慣，口語交際能力有待進一步提高。教師方面，雖然認識到口語交際對個人成長的重要性，但是缺乏科學有效的訓練手段，在訓練形式、訓練途徑、訓練方式方法等方面還有待進行改革。 （ 3）通過因特網，教學資源進行理論學習 ，寫好讀書筆記和理論學習心得，提高教師的理論素養(yǎng) 。 （ 4） 熟知研究方案，擬定個人研究計劃。 （ 5）整合小學語文教材中口語交際訓練內容，掌握口語交際的基本特征，初步探討提高學生口語交際能力的方法和途徑。 （ 6）確定個案研究對象，做好個 案研究追蹤記錄。 （ 7） 收集整理資料，反思前期研究工作，在專家指導下安排下一階段事宜。 （ 8）撰寫教育隨筆和教學日記，開展集體備課和經驗交流活動。 （ 9）按中期部署，充實研究內容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結、完善。 （ 10）深入開展教研活動，通過各種教育、教學活動進行口語交際訓練。深入探究口語交際的教學原則和提高口語交際能力的方法與策略；構建小學口語交際教學模式，形成口語交際評價方案。 結題驗收（ ） （ 1）自審完善工作，撰寫結題報告。 （ 2）提交課題結題申請， 準備結題資料。 （ 3）接受區(qū)教研室的終結性評估，匯編研究資料，準備口語交際教學匯報課。 十、課題研究成果與成效 （一）、課題研究成果 研究工作是艱辛的，是勞累的，更是枯燥的。但是，當我們看到我們的研究取得效果時，看到學生在我們的研究活動中不斷成長、進步時，又是令人鼓舞的。二年來，本課題在全體參研教師的共同努力下，也取得了一系列喜人的研究成果。 掌握了口語交際的基本特征 （ 1）對話性 所謂對話性，指口語交際是信息交流雙方面對面的就某一話題而進行的言語活動。它與書面語交際有著本質的區(qū)別。書面語交際是 交際一方通過文字表達自己的思維成果，另一方通過閱讀、理解間接地接受信息；而口語交際是一種直接的交際活動 ,需要聽話者對交際的內容當面作出反應，說話者根據聽話者的語言、 表情、動作等，不斷調整說話的方式和內容，以便交際得以正常開展。 （ 2）功利性 任何口語交際都是為了一定的目的而進行的?？谡Z交際一般是雙向的，交際雙方都要從同對方的言語交流中獲得某種信息，達到某種欲望，得到某種利益。不要說外交談判、業(yè)務洽談、教師教學、演講比賽等是這樣，就連日常寒暄也決不是毫無目的的。因此，口語交際功利性要求是直接的、瞬時的，交際的 效果必須迅速地得到反饋。 （ 3）情境性 口語交際是在具體情境中產生的。沒有具體的情境，就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動
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