培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的研究課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-09-04 09:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出： 在新課程倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，蘊(yùn)含著大量現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)信息和實(shí)際問(wèn)題，那么在面對(duì)這些靈活和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！彼晕覀儜?yīng)采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。 在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，無(wú)法全面的觀察題目，有限的識(shí)字量加上非認(rèn)知因素的影響，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煹膸椭?，不善于自己看圖讀題，一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目，就不能正確判斷和耐心審題，更不善于找出題目要求，有關(guān)的信息，不能正確解決問(wèn)題。因此，我們決定探索小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究。 二、課題研究的理論依據(jù)： （1）從教學(xué)理念上看。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對(duì)于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，更是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié),新課程下小學(xué)生除知識(shí)技能掌握外，對(duì)于審題能力與習(xí)慣等的培養(yǎng)理應(yīng)同步發(fā)展。 （2）從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)看。任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真審題才能予以解決，解題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。 （3）從存在問(wèn)題看。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生大都可以很好地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但是在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問(wèn)題就在于學(xué)生審題這方面。有的學(xué)生審題不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)而弄錯(cuò)題意，有的本來(lái)會(huì)做的兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)一旦整合就理不清題意，導(dǎo)致了我們的教學(xué)事倍功半，這也是長(zhǎng)期困擾教師的一大實(shí)際問(wèn)題。因此，我們很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。 三、核心概念的界定： 新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)就更要注重學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的審題方法，養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)審題能力。數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)即采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，能快速的理清題目提供的已知條件，并從中找到解決問(wèn)題的突破口。 四、研究目標(biāo)： 探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑。 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。 養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，促進(jìn)其自我完善與發(fā)展。 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。篇三：結(jié)題_小學(xué)低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究 紅墩界九年制學(xué)校 李志紅 【內(nèi)容提要】審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)。我從一系列調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低段學(xué)生的審題現(xiàn)狀并不令人滿意，而在小學(xué)低段重視良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其后繼學(xué)習(xí)將起至關(guān)重要的作用。鑒于學(xué)生的審題現(xiàn)狀，從學(xué)生心理及行為特點(diǎn)等方面進(jìn)行了歸因分析，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的特性以及低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在實(shí)踐中倡導(dǎo)注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)一系列策略的對(duì)比實(shí)施，為學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)提供有效的借鑒。 【關(guān)鍵詞】 審題審題能力 策略研究 一、課題提出 新課程背景下解決實(shí)際問(wèn)題的題目和傳統(tǒng)算術(shù)應(yīng)用題相比，一改傳統(tǒng)應(yīng)用題單一的、 套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字）提供信息、呈現(xiàn)問(wèn)題，這些信息的呈現(xiàn)方式是接近生活本來(lái)面貌的雜亂無(wú)章的，需要學(xué)生重新組織的，經(jīng)常是多余和不足的，需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行選擇、判斷和補(bǔ)充。皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：知覺籠統(tǒng)、不精確，知覺事物時(shí)往往只限于對(duì)事物外表的認(rèn)知和呼出其名稱，不能深入全面的對(duì)事物進(jìn)行觀察，因此，低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試的錯(cuò)誤中,應(yīng)用題有60%以上的錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生審題產(chǎn)生的錯(cuò)誤,家長(zhǎng)和老師往往都認(rèn)為是學(xué)生馬虎造成的,實(shí)際原因是低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題審題能力低造成的。因此發(fā)展學(xué)生應(yīng)用題的審題能力，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的 數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)
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