農村小學中段數學運算律及簡便運算能力培養(yǎng)的實踐研究課題結題報告(編輯修改稿)
2025-05-01 03:40 本頁面
【文章內容簡介】 轉化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。學生計算技能的形成一般要經歷四個階段：認知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。認知階段主要讓學生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個階段常常被我們忽視。一般來說，復雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進行訓練并逐漸組合，才能形成復合性技能，再通過綜合訓練就可以達到自動化階段。因此在學生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。教師要針對重點和難點精心設計多種形式的練習，使學生在練習中深化對算理的理解，在練習中逐步獲得簡捷的算法《數學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展?！边@已是當今數學課堂教學中應有的理念。如何把這理念轉化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。新課程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗……1.《數學課程標準》的基本理念、兒童心理學的有關理論五、課題研究的方法：廣泛收集與課題相關的資料，學習和研究教學理論、教材教法以及新課程標準等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的教學案例，結合學生實際進行分析、思辨、綜合并不斷加以完善。：全體研究人員必須將研究工作落到實處，共同制定研究方案，努力學習，提高自己業(yè)務水平，及時調整教學行為，將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，開展互幫互學活動，認真上好公開課、示范課及優(yōu)質課。：本課題主要研究對象為小學中段學生，故擬在本校四年級選取一個班作為課題
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