【文章內(nèi)容簡介】 （五）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說”。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PEFC第二冊Lesson11的對話時(shí)，制作一個(gè)“湖邊對話”的CAI課件（注：1），學(xué)生聽說、仿說、對話，并通過切換場景的配音操練，在短時(shí)間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會(huì)。在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。小學(xué)英語口語焦急能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。第四篇：小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)課題研究（推薦）小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料—— “ 經(jīng)歷著 收獲著 成長著”一、課題研究基本做法（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我們突出培訓(xùn)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同行互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，進(jìn)行了骨干教師、教研組長的培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思路，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對教師進(jìn)行小學(xué)生英語口語活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對該課題的認(rèn)識(shí)。建立對話交流制度多次邀請專家和各級(jí)名師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。建立課題研究制度以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對課題的過程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)備課重點(diǎn)以“突出口語交際”為中心，備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使英語課活動(dòng)方式多樣化盡量體現(xiàn)學(xué)生口語交際的主體性。課題組還定期就課題實(shí)驗(yàn)中疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，召開課題組教師集體研究會(huì)，找出解決問題的辦法。創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式⑴開展“教學(xué)展示”活動(dòng)，通過課堂展示自己的研究所得，與其他課題組教師通過聽課、評(píng)課，受到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。⑵定期召開課題研究階段分析會(huì)議。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，研討解決課題實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑，保證了課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)。強(qiáng)化過程記載，注重研究資料的收集整理課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在每個(gè)研究階段，課題組成員都嚴(yán)格按照要求，收集、整理好常規(guī)性研究資料。二、課題研究中的做法和體會(huì)我校地處偏僻鄉(xiāng)村，方言對學(xué)習(xí)英語有著重大影響。以往的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法也制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，給學(xué)生將來的發(fā)展帶來影響，為了提高這些孩子的口語交際能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：（一）、端正學(xué)生的思想 ,讓學(xué)生“重”說。英語是一門語言、更是一門技能，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會(huì)更好的配合教師。因此，教師就應(yīng)讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到：不要把英語看作像語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，就像通過打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳一樣。學(xué)會(huì)講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導(dǎo)其行為規(guī)范。（二）、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“敢”說。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性。好說好動(dòng)是他們的天性，但是這種天性如果不加以保護(hù)就會(huì)很快被傳統(tǒng)的教育方式給磨滅掉，所以我們必須重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)來保護(hù)孩子們的天性，讓他們敢于在課堂上發(fā)言。利用評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在教學(xué)中注重幫助他們消除膽怯心理，做到“少責(zé)備，多賞識(shí)”，鼓勵(lì)他們大聲開口說英語，讓他們對自己有充分的信心。老師的一個(gè)欣賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都給了學(xué)生一種希望、一股力量、一種自信。自信心是成功的重要條件。（三）、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生“愛”說。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段。他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們在“真”實(shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。（四）、發(fā)展思維能力，讓學(xué)生“會(huì)”說。圖文對照，啟發(fā)想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維。開發(fā)人的思維，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，不要過多的機(jī)械化的重復(fù)，要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，激活學(xué)生的思維。尋因索果，理清脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。在交際教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，利用自己的想象改編課文對話，并當(dāng)眾展示讓大家集體評(píng)改。這樣學(xué)生的邏輯思維能力隨之得到相應(yīng)的發(fā)展。這就為“說話”訓(xùn)練打下了豐厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生把話說得象書中那樣，達(dá)到人們公認(rèn)的“會(huì)說”。（五）．加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想”說。英語口語對小學(xué)生來說是一種抽象的記憶材料，小學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶英語口語多靠機(jī)械模仿，反復(fù)跟讀，這樣，記憶效果差，導(dǎo)致記憶過程缺乏興趣，影響記憶的積極性，這成為小學(xué)英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。同時(shí)，也造成由于記不住，導(dǎo)致不會(huì)說，從而影響了口語交際能力發(fā)展。直觀教學(xué)，眼見為實(shí)。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！苯處熆梢栽诮虒W(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。愛玩是孩子的本性。教師可以利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可能讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。總之，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使農(nóng)村的孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語，才能大膽、主動(dòng)的開口說英語，用所學(xué)到的書本知識(shí)來表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛說、會(huì)說、說得準(zhǔn)、說得好！三、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問題通過研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致