農村中學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)思考(編輯修改稿)
2025-04-29 00:43 本頁面
【文章內容簡介】 了多少時間讓學生思考、回答、表達？學生作文能力比較弱的原因。一方面農村中學生生活中接觸到的新鮮事物少，社交能力低，眼界狹窄，可供閱讀的書籍匱乏。另一方面部分農村中學語文教師，對寫作理論掌握不高，他們無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生失去對寫作的熱情。還有父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文素養(yǎng)，作文水平是不太在意的。教師素養(yǎng)嚴重殘缺。記得有個教育家說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”當前中學語文教師的專業(yè)素質狀況難以讓人恭維，尤其是不發(fā)達地區(qū)中學語文教師素質更是良寡莠多。有的教師從事教育工作幾十年，沒有讀書的習慣，不曾認真寫過一篇教育教學論文，甚至教材上推薦給學生的名著都不曾讀過、不去讀。教師的殘缺素養(yǎng)要促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展談何容易？好在隨著素質教育的深入開展，教師自身專業(yè)素質的提高也鄭重提上日程，繼續(xù)教育是一條好途徑，但實際操作下來效果不明顯，緣于教師不積極、不主動，形式主義常有抬頭。當然，造成農村中學生語文素養(yǎng)普遍較低的原因還有很多，諸如有人提出的語文教學的功利性、評價的單一局限性，我想還有付出與收獲的不對等性、不合理管理的干擾性、部分教師事業(yè)心的缺失、價值取向的紊亂等等。三、培養(yǎng)農村中學生語文素養(yǎng)的思考學生語文素養(yǎng)不高的原因主要在于教師的教學問題和學生的學習問題，因而要激發(fā)學習興趣、開發(fā)課程資源、拓展學習內容，改進教師的教，學生的學。主要可從以下幾個方面培養(yǎng)農村中學生的語文素養(yǎng)。(一)注重教師語文素養(yǎng)的豐富與提高 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，高素質的語文教師可以重塑學生的人格，重鑄學生的靈魂，甚至可以改變他的命運，影響其一生。其實，我們早已認識到素質教育的意義，是人的可持續(xù)發(fā)展的根本保證，但由于自身素質不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生怕因此而“亂套”，生怕畫虎不成反成犬，更怕用心創(chuàng)改失名聲，甚至丟飯碗。試問：產生危機的教師有多少是因為教學能力低下？恐怕更多的是不合時拍、不合勢拍。但可以肯定，沒有較高素養(yǎng)的語文教師將無法影響學生，幾乎不可能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學生。那么，教師應該提升哪些素養(yǎng)，來發(fā)展學生語文素養(yǎng)呢？中學語文教師除了要具備一般教師應具有的教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)之外，還應具有如下不可缺的素養(yǎng)：人文素養(yǎng)。 “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！比宋男允恰度罩屏x務教育語文課程標準（實驗）》在語文學科性質上一個顯著特點。這就要求中學語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)。中學語文教師在人文素養(yǎng)方面必須具備豐富的社會科學知識，在自身的知識結構中，應有歷史、哲學、語言學、法學、文藝批評等文化知識，并加強上述方面的修養(yǎng)。語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程?！彼€具備了其他學科所無法涵容的倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學思想等因素。文能載道
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