培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育論文(編輯修改稿)
2024-10-13 10:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課時，我出示了一瓶剛從冰箱取出來的汽水，然后讓學(xué)生進行討論：“瓶外的這些水珠是從哪里來的？為什么會出現(xiàn)這些水珠？”。學(xué)生根據(jù)大量事實進行了充分的討論，確信小水珠是水蒸氣受冷后形成的。當(dāng)學(xué)生持有不同觀點而引發(fā)辯論時，教師也不要做裁判，要因勢利導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與，幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會參與討論。例如，在教學(xué)《燃燒的秘密》這課時，我讓學(xué)生猜想：蠟燭燃燒后會生成什么？有許多學(xué)生認為蠟燭燃燒后會變成蠟，但也有不少學(xué)生持反對的意見。我沒有給他們作任何判決，而是鼓勵他們各人根據(jù)自己的觀點展開辯論。認為蠟燭燃燒后會變成蠟的這一方的同學(xué)的觀點是：蠟燭在燃燒過程中會有很多燭淚流下來，到最后蠟燭燃燒完后就剩下這些流下來的蠟。持反對意見的同學(xué)則認為如果蠟燭燃燒后會變成蠟，那么，蠟燭就永遠也不會燒完。經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)后終于得到了共識：蠟燭燃燒后不會變成蠟。通過引導(dǎo)學(xué)生進行討論、辯論，使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了問題或探究出解決辦法時，教師適時組織學(xué)生進行討論，一方面可以綜合集體智慧取長補短，尋找解決問題的多條途徑或最佳途徑，另一方面通過討論加深學(xué)生對同一現(xiàn)象或同一方法的理解。四、充分、靈活利用科學(xué)探究?？茖W(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個最基本的也是最重要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常用到的?？茖W(xué)課的教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)探究是最能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種方式。因此，科學(xué)教學(xué)要把以“教學(xué)”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動。在平時的教學(xué)活動中，時時都要考慮能否用科學(xué)探究的方式，盡可能充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些內(nèi)容看起來是不屬于探究活動的，但是只要我們教師肯動腦筋，也可以把它變成學(xué)生很好的探究活動。例如，在指導(dǎo)學(xué)生種植芋頭時，我讓學(xué)生分別把芋苗平放、正放、斜放和倒放等多種形式進行種植，之后讓學(xué)生探究哪種種植方法產(chǎn)量高。在飼養(yǎng)小動物方面，我給了一個“淡水魚可以在鹽水里生長嗎？”的題目讓學(xué)生進行探究。經(jīng)過一個多月的探究活動，部分學(xué)生寫出了質(zhì)量很高的小論文，獲得市的獎勵。五、利用多種教學(xué)資源，進行開放式教學(xué)?？茖W(xué)課是一門綜合課程，它包括的內(nèi)容也很廣，有天文的、地理的、生物的等等，它強調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在對周圍世界等方面進行積極探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就說明科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就不是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境。因此，科學(xué)課的教學(xué)也不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，要充分利用廣泛存在于學(xué)校、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等多種教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助學(xué)生不斷擴展對周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《未來農(nóng)業(yè)》這一課時，我利用許多學(xué)生家庭都有一個后院種植農(nóng)作物的特點，讓學(xué)生回去進行嫁接活動和改良試驗。在教學(xué)《節(jié)約用水》這一課時，我利用我校近河涌的特點，組織學(xué)生對河涌周圍的環(huán)境進行調(diào)查，分析河水受污染的情況等。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到很大的作用。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識。只有這樣，才能為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第四篇：加強物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)加強物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，實驗對于完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，不是單純驗證知識，獲得結(jié)論，而主要是通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在實驗中讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探索，如何在初中物理實驗過程中喚起學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、動手能力、實踐能力、觀察能力和思維能力的科學(xué)素養(yǎng)呢？為此，筆者在初中物理實驗教學(xué)中認真實踐，大膽嘗試，皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣”.初中物理教學(xué)有著豐富多彩的內(nèi)容，不僅有關(guān)于各種理論、原理、概念的教學(xué)，還有發(fā)明家的成功事跡以及物理原理在生活中的實際應(yīng)用情況，而實驗教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的理論知識進行驗證、可以使學(xué)生對這些豐富多彩的物理知識加深印象，使其深受這些物理知識的影響，愛上物理實驗，在講大氣壓強的實驗時，筆者首先拿了一個吸盤壓緊在玻璃上，然后讓一個學(xué)生來拉，結(jié)果可想而知――，用指甲在邊上撬了一個小縫，，筆者提出用身邊的器材來設(shè)計一個實驗來證明大氣壓的存在：有的學(xué)生在一個礦泉水瓶里放點熱水，搖幾下后，蓋上瓶蓋后，瓶子變癟；有些學(xué)生在杯中裝滿水，在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索的熱情，并努力使他們在學(xué)習(xí)中保持這種熱情與興趣，在初中物理實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實驗，有助于學(xué)生直觀形象地理解概念、物理原理及其變化規(guī)律，也有助于促進學(xué)生物理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新性潛能的開發(fā)，通過讓學(xué)生開展實驗設(shè)計的討論，在學(xué)習(xí)測液體的密度時，然后將液體倒入燒杯測出總質(zhì)量，再將液體倒入量筒測出液體的體積，然后測出燒杯的質(zhì)量，最后再將液體倒入燒杯測出總質(zhì)量，再比較，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生修改設(shè)計，然后將液體倒入量筒測出液體的體積，再測出此時燒杯的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗方案，既培養(yǎng)了學(xué)生主動參與探究，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和互相合作的精神和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，只注重知識的接受和掌握，甚至發(fā)展成在黑板上畫實驗，學(xué)生背實驗，能使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，又受到學(xué)科思維方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的首要條件學(xué)生識別實驗器材的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，、天平、電壓表等，要讓他們弄清量程、分度值、才能保證實驗精確的完成和儀器、是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑在物理實驗中，有條理、有步驟地進行觀察，才能獲得豐富的、正確的、經(jīng)過分析
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