培養(yǎng)初中學生的科學素養(yǎng)教育論文(編輯修改稿)
2025-10-13 10:46 本頁面
【文章內容簡介】 課時，我出示了一瓶剛從冰箱取出來的汽水，然后讓學生進行討論：“瓶外的這些水珠是從哪里來的？為什么會出現(xiàn)這些水珠？”。學生根據(jù)大量事實進行了充分的討論，確信小水珠是水蒸氣受冷后形成的。當學生持有不同觀點而引發(fā)辯論時，教師也不要做裁判，要因勢利導、鼓勵學生積極參與，幫助和訓練學生學會提問，學會參與討論。例如，在教學《燃燒的秘密》這課時，我讓學生猜想：蠟燭燃燒后會生成什么？有許多學生認為蠟燭燃燒后會變成蠟，但也有不少學生持反對的意見。我沒有給他們作任何判決，而是鼓勵他們各人根據(jù)自己的觀點展開辯論。認為蠟燭燃燒后會變成蠟的這一方的同學的觀點是：蠟燭在燃燒過程中會有很多燭淚流下來，到最后蠟燭燃燒完后就剩下這些流下來的蠟。持反對意見的同學則認為如果蠟燭燃燒后會變成蠟，那么，蠟燭就永遠也不會燒完。經過一番唇槍舌戰(zhàn)后終于得到了共識：蠟燭燃燒后不會變成蠟。通過引導學生進行討論、辯論，使學生的思維能力得到充分的鍛煉，激發(fā)學生學習的積極性，活躍課堂教學氣氛。學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了問題或探究出解決辦法時，教師適時組織學生進行討論，一方面可以綜合集體智慧取長補短，尋找解決問題的多條途徑或最佳途徑，另一方面通過討論加深學生對同一現(xiàn)象或同一方法的理解。四、充分、靈活利用科學探究。科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的一個最基本的也是最重要的學習方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動在教學中應該經常用到的?？茖W課的教學總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學探究是最能體現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種方式。因此，科學教學要把以“教學”為中心的課堂活動轉變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學活動。在平時的教學活動中，時時都要考慮能否用科學探究的方式，盡可能充分培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些內容看起來是不屬于探究活動的，但是只要我們教師肯動腦筋，也可以把它變成學生很好的探究活動。例如，在指導學生種植芋頭時，我讓學生分別把芋苗平放、正放、斜放和倒放等多種形式進行種植，之后讓學生探究哪種種植方法產量高。在飼養(yǎng)小動物方面，我給了一個“淡水魚可以在鹽水里生長嗎？”的題目讓學生進行探究。經過一個多月的探究活動，部分學生寫出了質量很高的小論文，獲得市的獎勵。五、利用多種教學資源，進行開放式教學?？茖W課是一門綜合課程，它包括的內容也很廣，有天文的、地理的、生物的等等，它強調學生的已有經驗和生活經歷，積極提倡讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，引領學生在對周圍世界等方面進行積極探索的過程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就說明科學課的教學內容就不是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境。因此，科學課的教學也不應只局限于課堂教學，要充分利用廣泛存在于學校、社會、家庭、網(wǎng)絡、課外讀物等多種教學資源，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助學生不斷擴展對周圍世界的科學現(xiàn)象的體現(xiàn)。例如，在教學《未來農業(yè)》這一課時，我利用許多學生家庭都有一個后院種植農作物的特點，讓學生回去進行嫁接活動和改良試驗。在教學《節(jié)約用水》這一課時，我利用我校近河涌的特點，組織學生對河涌周圍的環(huán)境進行調查，分析河水受污染的情況等。這對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起到很大的作用。在科學教學中，我們應該向學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識。只有這樣，才能為他們終生學習和今后的發(fā)展打下堅實的基礎，更好地提高學生的科學素養(yǎng)。第四篇：加強物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)加強物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，實驗對于完成物理課程的教學任務，不是單純驗證知識，獲得結論，而主要是通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在實驗中讓學生學會科學探索，如何在初中物理實驗過程中喚起學生探索欲望，激發(fā)學生學習興趣與動機，培養(yǎng)學生設計能力、動手能力、實踐能力、觀察能力和思維能力的科學素養(yǎng)呢？為此，筆者在初中物理實驗教學中認真實踐，大膽嘗試，皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣”.初中物理教學有著豐富多彩的內容，不僅有關于各種理論、原理、概念的教學，還有發(fā)明家的成功事跡以及物理原理在生活中的實際應用情況，而實驗教學就是指導學生對所學的理論知識進行驗證、可以使學生對這些豐富多彩的物理知識加深印象，使其深受這些物理知識的影響，愛上物理實驗，在講大氣壓強的實驗時，筆者首先拿了一個吸盤壓緊在玻璃上，然后讓一個學生來拉，結果可想而知――，用指甲在邊上撬了一個小縫，，筆者提出用身邊的器材來設計一個實驗來證明大氣壓的存在：有的學生在一個礦泉水瓶里放點熱水，搖幾下后，蓋上瓶蓋后，瓶子變癟；有些學生在杯中裝滿水，在實驗教學中激發(fā)學生的求知欲、探索的熱情，并努力使他們在學習中保持這種熱情與興趣，在初中物理實驗教學中，指導學生觀察和思考實驗，有助于學生直觀形象地理解概念、物理原理及其變化規(guī)律，也有助于促進學生物理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新性潛能的開發(fā)，通過讓學生開展實驗設計的討論，在學習測液體的密度時，然后將液體倒入燒杯測出總質量，再將液體倒入量筒測出液體的體積，然后測出燒杯的質量，最后再將液體倒入燒杯測出總質量，再比較，筆者引導學生分析誤差產生的原因，讓學生修改設計，然后將液體倒入量筒測出液體的體積，再測出此時燒杯的質量，引導學生設計新的實驗方案，既培養(yǎng)了學生主動參與探究，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，又培養(yǎng)了學生良好的思維品質和互相合作的精神和學生發(fā)現(xiàn)問題、物理是一門以實驗為基礎的自然學科，只注重知識的接受和掌握，甚至發(fā)展成在黑板上畫實驗，學生背實驗，能使學生在獲得知識和技能的同時，又受到學科思維方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的首要條件學生識別實驗器材的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，、天平、電壓表等，要讓他們弄清量程、分度值、才能保證實驗精確的完成和儀器、是培養(yǎng)學科素養(yǎng)的重要途徑在物理實驗中，有條理、有步驟地進行觀察，才能獲得豐富的、正確的、經過分析
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