【文章內容簡介】 們看到了家國情懷、社會關懷、人格修養(yǎng)和文化修養(yǎng)四個方面。比如說家國情懷，涉及孝親愛國、民族情懷、鄉(xiāng)土情感等；社會關懷涉及仁民愛物、心懷天下、奉獻社會等；人格修養(yǎng)涉及誠信自律、崇德弘毅、禮敬謙和等；文化修養(yǎng)涉及人文歷史知識、求學治學方法、文字表達能力、追求科技發(fā)明等。記者：觀照我國現(xiàn)階段義務教育的課標，您認為“學生核心素養(yǎng)”在課標中有哪些體現(xiàn)呢？課標中有哪些方面亟待改進與優(yōu)化的呢？林崇德：我們觀照義務教育的19門課標，高中階段的16門課標，能夠看到現(xiàn)狀和問題?，F(xiàn)狀是：體現(xiàn)了“能力為重”指導方針，重視工具性的素養(yǎng)，重視知識、技能、態(tài)度、價值觀等方面對學生提出的全面要求，尤其是重視實踐素養(yǎng)，主動探究問題、解決問題的能力等素養(yǎng)。但是我們在課標中或教學大綱中看到了問題：缺乏對素養(yǎng)的明確的界定、系統(tǒng)的闡述，對跨學科的素養(yǎng)相對地忽視，論述的核心素養(yǎng)往往與課程的內容相脫節(jié)——課標歸課標，素養(yǎng)歸素養(yǎng)。記者：基于義務教育課標中凸顯的以上問題，您對學生核心素養(yǎng)展開了哪些實證調查研究呢？研究結果是怎樣的？林崇德：通過開展焦點小組訪談、專家個別訪談、問卷調查，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及處理的方式，研究當前中國大陸包括大學生、高中生、初中生和小學生的核心素養(yǎng)。結果表明，參與我們研究的五個省市訪談的結果具有一致性，問卷調查的結果也有一致性，研究結果都集中到一個“全面發(fā)展的人”上，它包括三個方面：第一，自主發(fā)展，即自主性，包括培養(yǎng)和發(fā)展身體、心理、學習等方面的素養(yǎng)；第二，社會參與，即社會性，包括處理好個體與群體、社會與國家等之間的關系；第三，文化素養(yǎng)，也就是工具性，包括掌握應用人類智慧文明的各種成果。其中文化素養(yǎng)是個體自主發(fā)展和社會參與的必要基礎，自主發(fā)展和社會參與是促使個體適應社會和實現(xiàn)個人價值的重要前提與根本保證。重視基礎教育的課程改革記者：課程是為實現(xiàn)課標而選擇的教育教學的內容，在當前我們基礎教育的課程改革中，有哪些問題值得注意呢？林崇德：首先要加強基礎教育課程改革的整體性?，F(xiàn)在我們學生處于什么狀態(tài)呢？處于感知、認知整個世界之中。世界不僅是整體的，而且是現(xiàn)實的、真實的?？墒俏覀儸F(xiàn)在從小學開始課程越分越細。這樣發(fā)展，將來的學生，包括從清華、北大畢業(yè)的學生能夠適應整個社會發(fā)展的需要嗎？所以，我們必須要從整體性出發(fā)，只有在綜合性的教育實踐活動中，才能落實我們所說的要與學生生活實際相聯(lián)系，真正的讓學生去體驗。有關課改文件提出了五個方面的統(tǒng)籌，特別是處理好教師、學生、課程三個元素之間的關系。第一，統(tǒng)籌小學、初中、高中、本?？啤⒀芯可葘W段的課程的結構。第二，統(tǒng)籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等，充分發(fā)揮人文學科的獨特的優(yōu)勢作用。第三，統(tǒng)籌課標、教材、教學、考試、評價等環(huán)節(jié)。我這里要特別強調分流問題的重要性，為什么呢？因為我們現(xiàn)在白領太多了，如果你讓白領干藍領的工作他絕對不干，那么現(xiàn)在一系列的職業(yè)教育，這包括基礎教育階段的職業(yè)教育和整個高等教育的職業(yè)教育，需要我們把它提到統(tǒng)籌課程改革的議程上來。第四，要統(tǒng)籌教學一線的教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監(jiān)督等方面的作用。圍繞育人目標，協(xié)調各支力量，形成育人合力。第五，統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，發(fā)揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯(lián)系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協(xié)調一致的良好育人環(huán)境。其次，我們課程改革的基礎主要圍繞著內容而確定。課程內容的確定有哪些原則呢？第一，時代性原則。反映當代社會的進步，反映科學技術的發(fā)展和學科發(fā)展的前沿，緊密聯(lián)系學生的生活與經驗，并根據(jù)時代的發(fā)展需要及時調整、更新。這里我還要強調我們課程內容新穎性與實踐性的統(tǒng)一?！吨袊茖W報》指出：“今天的社會也不再需要象牙塔里的囚徒，而需要實踐力更強的大學生”（。）我想這一句話相當重要，具有我們時代特色。第二，基礎性原則。精選學生終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和探索精神，注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。第三，選擇性原則。在保證每個學生達到共同基礎的前提下，充分考慮學生不同的發(fā)展需求，結合學科特點，遵循學習科學的基本原理，分離分層設計可選擇的課程內容，既引導學生形成個性化的學習方案，又能為初中、高中、高校分流奠定基礎，促進學生的自主發(fā)展。第四，關聯(lián)性原則。關聯(lián)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標間的有機聯(lián)系；關注學科間的聯(lián)系與整合；增強課程內容與社會生活、高等教育和聯(lián)系世界的內在聯(lián)系。再其次，在課程改革里，更強調學生學科能力的培養(yǎng)。我們的教學目標是什么？應該是在傳授知識的同時發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的學科能力，特別要重視學科能力。什么叫學科能力？一是學生掌握某個學科的特殊能力，比如說語文的聽說讀寫；二是學生學習某種學科活動中的智力活動，及其有關智力和能力的成分；三是學生學習某個學科的學習能力、學習策略、學習方法。具體一點兒講，考慮到一個學科的組成，要考慮到某一個學科的特殊能力和這種能力的最直接聯(lián)系；一切學科能力都要以概括能力，或者叫合并同類項為基礎；每個學科能力的提高應該有思維品質參加。學科能力顯示出五個特點：學科能力以學科知識為中介，學科能力是一種結構，學科能力具有可操作性，學科能力具有穩(wěn)定性，學科能力與非智力因素，譬如說與興趣緊密地聯(lián)系在一起?？傊?，世界基礎教育發(fā)展的一個趨向，是在教育的總目標之下，最重要的一點是要建構跨學科能力。學科能力模型是制定教育質量國家標準、落實宏觀教育目標的關鍵環(huán)節(jié)，也是統(tǒng)領和規(guī)范不同學科及不同學段學生成就水平的重要科學依據(jù)，它在教育運作系統(tǒng)中處于核心地位。重視教育質量的評價記者：基礎教育改革的效果，基礎教育的質量如何評定？林崇德：靠評價。所以要重視教育質量的評價。什么叫評價，評價包含四個字：診、督、導、謀。診——全面診斷，教育質量狀況，經費使用成效，區(qū)域均衡情況，政策落實情況；督——監(jiān)督監(jiān)管，信息公示，整改問責；導——引導社會、學校、家長樹立正確的、科學的質量觀；謀——為建立中國特色、國際可比的質量監(jiān)測體系提供專業(yè)支撐，為國家和地方教育政策提供咨詢，為地方教育行政部門和學校提供基于證據(jù)的改進指導?；A教育質量評價是一項復雜的系統(tǒng)工程。對于評價的問題，從最基礎研究如教育質量理論、學生核心素養(yǎng)、教育質量影響因素等和關鍵技術如工具開發(fā)技術、數(shù)據(jù)采集和挖掘技術等到標準與工具的研發(fā)再到數(shù)據(jù)的采集與分析，以及評價結果的應用，都牽涉到方方面