略談學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用和用好教材，不能把教材作為教材來(lái)教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂(lè)觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）、在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。（5）、要靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過(guò)四個(gè)問(wèn)題，但每個(gè)問(wèn)題必須要有價(jià)值，要有討論和探究的價(jià)值，也必須圍繞課題設(shè)計(jì)，同時(shí)我們還在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加了一個(gè)內(nèi)容叫做中考鏈接，作為學(xué)生訓(xùn)練和提升學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。四、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展開(kāi)展這項(xiàng)措施，主要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求和學(xué)生心理特點(diǎn)而實(shí)施的。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實(shí)踐活動(dòng)為載體的一月一評(píng)價(jià)活動(dòng)，每月評(píng)選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實(shí)施；二是開(kāi)展示范引領(lǐng)評(píng)價(jià)，即將近年或當(dāng)期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學(xué)和在近期表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并張榜公示，作為引領(lǐng)，做到每月一更新；三是將學(xué)生各類表現(xiàn)納入學(xué)風(fēng)示范評(píng)價(jià)，每月底評(píng)價(jià)公示一次，并授牌，這項(xiàng)主要由教務(wù)處根據(jù)各班學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；第四一個(gè)評(píng)價(jià)就是開(kāi)展突破性評(píng)價(jià)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些比較難的題目或問(wèn)題能獨(dú)立解決，且方法比較新穎的這類學(xué)生，連同題目、解題過(guò)程一并在學(xué)習(xí)展示欄中展示。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學(xué)校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標(biāo)，采取形式多樣的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)逐步提高和逐步轉(zhuǎn)變，也需要較長(zhǎng)的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)，且更為重要的是社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的熏陶作用。第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，接受能力強(qiáng)，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)形成的啟蒙時(shí)期。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！蔽覀円诤⒆拥男撵`播下素養(yǎng)的種子，讓學(xué)生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有智慧、心中有愛(ài)，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生。一、用愛(ài)和寬容，播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。《荀子勸學(xué)》中說(shuō)：“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！庇焉瓢▽?duì)父母友善、對(duì)朋友友善、對(duì)動(dòng)物友善、對(duì)社會(huì)和自然友善等。友善是處理人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是公民的基本道德規(guī)范。愛(ài)是責(zé)任，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度責(zé)任心。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)與否。作為一名班主任，要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、平視每一個(gè)生命，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中享受到平等、愉快的生命體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心中向善的種子?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂?duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，教師要誠(chéng)心理解、耐心引導(dǎo)。給學(xué)生愛(ài)和寬容，孩子就會(huì)一步步走向友善。記得新學(xué)期伊始，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一名新同學(xué)。第一次跟家長(zhǎng)接觸，家長(zhǎng)就說(shuō)：“孩子很調(diào)皮，以前在學(xué)校經(jīng)常違反紀(jì)律。”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我心里想：一個(gè)四年級(jí)的孩子能調(diào)皮成什么樣子？果不其然，僅僅過(guò)了兩天，這個(gè)孩子就惹了大麻煩：在一次中午排隊(duì)就餐的時(shí)候，他不排隊(duì)，要插隊(duì)。班長(zhǎng)對(duì)他的行為進(jìn)行了制止，他非常不服氣，竟然動(dòng)手把班長(zhǎng)的臉給抓破了。班長(zhǎng)的臉上留下了五道深深的抓痕，這一事件引起的后果不言而喻。面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作為班主任的我深刻地認(rèn)識(shí)到：如果不給這個(gè)孩子愛(ài)和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會(huì)一步步走向更糟糕的地步。這對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常可怕的，也是教育的失敗。孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我決定先從學(xué)生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。經(jīng)過(guò)深入了解，驗(yàn)證了我的判斷。這個(gè)孩子的父母經(jīng)常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個(gè)缺乏安全感的孩子，他幾乎沒(méi)有什么朋友。這樣的孩子更需要愛(ài)、寬容和引導(dǎo)。了解了這些情況，我經(jīng)常找他談心，教給他和同學(xué)相處的方法。經(jīng)過(guò)我和他耐心細(xì)致的思想溝通，他和老師的距離不再那么遙遠(yuǎn)了。這個(gè)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)很高，我鼓勵(lì)他去幫助那些數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，沒(méi)想到他竟然愉快地答應(yīng)了。通過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡讀書(shū)，就親自去書(shū)店挑選了一些適合他的書(shū)籍送給他看。經(jīng)過(guò)我的關(guān)心、引導(dǎo)，他身上的壞習(xí)慣越來(lái)越少了，他學(xué)會(huì)了跟同學(xué)相處、學(xué)會(huì)了分享、學(xué)會(huì)了友善?？粗谝惶焯爝M(jìn)步，老師們都在感嘆：一個(gè)不聽(tīng)話的“野”孩子，竟變成了一個(gè)追求上進(jìn)的好學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問(wèn)題的素養(yǎng)。信息化的時(shí)代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維不是生來(lái)俱有的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。教學(xué)的奧秘就在于如何激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。要引領(lǐng)學(xué)生思考，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要
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