略談學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學生的學習。（4）、在課堂教學中，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。（5）、要靈活設計問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個問題，但每個問題必須要有價值，要有討論和探究的價值，也必須圍繞課題設計，同時我們還在教學設計中，加了一個內(nèi)容叫做中考鏈接，作為學生訓練和提升學習能力的內(nèi)容。四、開展多元評價，促進全面發(fā)展開展這項措施，主要基于學生核心素養(yǎng)的基本要求和學生心理特點而實施的。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實踐活動為載體的一月一評價活動，每月評選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實施；二是開展示范引領評價，即將近年或當期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學和在近期表現(xiàn)好的同學進行評價，并張榜公示，作為引領，做到每月一更新；三是將學生各類表現(xiàn)納入學風示范評價，每月底評價公示一次，并授牌，這項主要由教務處根據(jù)各班學生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況來進行考核評價；第四一個評價就是開展突破性評價，即在學生學習過程中，對一些比較難的題目或問題能獨立解決，且方法比較新穎的這類學生，連同題目、解題過程一并在學習展示欄中展示。對于學生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現(xiàn)逐步提高和逐步轉變，也需要較長的時間去實現(xiàn)，且更為重要的是社會這個大環(huán)境的熏陶作用。第三篇：淺談如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)“立德樹人”是教育的根本任務。教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。小學生有著強烈的好奇心，接受能力強，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)形成的啟蒙時期。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！蔽覀円诤⒆拥男撵`播下素養(yǎng)的種子，讓學生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有智慧、心中有愛，用自身的人格魅力來引導學生、感化學生。一、用愛和寬容，播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎?！盾髯觿駥W》中說：“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！庇焉瓢▽Ω改赣焉?、對朋友友善、對動物友善、對社會和自然友善等。友善是處理人際關系的基本準則，是公民的基本道德規(guī)范。愛是責任，老師對學生的愛，是出于對社會發(fā)展和學生未來發(fā)展的高度責任心。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長與否。作為一名班主任，要真心關愛每一位學生、尊重每一位學生、平視每一個生命，讓學生在成長的過程中享受到平等、愉快的生命體驗，才能進一步激發(fā)學生心中向善的種子?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！睂τ诜稿e誤的孩子，教師要誠心理解、耐心引導。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善。記得新學期伊始，我們班轉來了一名新同學。第一次跟家長接觸，家長就說：“孩子很調(diào)皮，以前在學校經(jīng)常違反紀律。”聽了家長的話，我心里想：一個四年級的孩子能調(diào)皮成什么樣子？果不其然，僅僅過了兩天，這個孩子就惹了大麻煩：在一次中午排隊就餐的時候，他不排隊，要插隊。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。班長的臉上留下了五道深深的抓痕，這一事件引起的后果不言而喻。面對這樣一個問題學生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。這對于一個四年級的孩子來說是非?？膳碌?，也是教育的失敗。孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問題？經(jīng)過冷靜的思考，我決定先從學生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。經(jīng)過深入了解，驗證了我的判斷。這個孩子的父母經(jīng)常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個缺乏安全感的孩子，他幾乎沒有什么朋友。這樣的孩子更需要愛、寬容和引導。了解了這些情況，我經(jīng)常找他談心，教給他和同學相處的方法。經(jīng)過我和他耐心細致的思想溝通，他和老師的距離不再那么遙遠了。這個孩子數(shù)學素養(yǎng)很高，我鼓勵他去幫助那些數(shù)學學得不好的學生，沒想到他竟然愉快地答應了。通過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡讀書，就親自去書店挑選了一些適合他的書籍送給他看。經(jīng)過我的關心、引導，他身上的壞習慣越來越少了，他學會了跟同學相處、學會了分享、學會了友善?？粗谝惶焯爝M步，老師們都在感嘆：一個不聽話的“野”孩子，竟變成了一個追求上進的好學生。二、創(chuàng)設情境，引導學生敢于質疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問題的素養(yǎng)。信息化的時代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的。教學的奧秘就在于如何激勵學生敢于質疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。要引領學生思考，首先教師要轉變觀念，樹立創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要
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