【文章內(nèi)容簡介】 生，沒想到他竟然愉快地答應(yīng)了。通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡讀書，就親自去書店挑選了一些適合他的書籍送給他看。經(jīng)過我的關(guān)心、引導(dǎo)，他身上的壞習(xí)慣越來越少了，他學(xué)會了跟同學(xué)相處、學(xué)會了分享、學(xué)會了友善?？粗谝惶焯爝M(jìn)步，老師們都在感嘆：一個不聽話的“野”孩子，竟變成了一個追求上進(jìn)的好學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問題的素養(yǎng)。信息化的時代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的。教學(xué)的奧秘就在于如何激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。要引領(lǐng)學(xué)生思考，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，在教學(xué)《平均數(shù)的認(rèn)識》一課時，我首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友在分梨，怎么分最合理？把生活中的場景引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接下來，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，馬上想到要平均分，從而引出了平均數(shù)的概念。那怎么平均分呢？隨著學(xué)生思考的深入，他們找到了移多補(bǔ)少的方法，體會了平均數(shù)的意義。在后來的探究平均數(shù)的算法過程中，學(xué)生思維的火花在不斷碰撞，思考問題、解決問題的能力也得到了提高。要尊重學(xué)生自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在教學(xué)中，教師要盡可能多給學(xué)生留下思考的空間，通過閱讀、觀察、實驗、討論等形式，讓學(xué)生動腦、動手、動口，在獲取知識的同時激發(fā)創(chuàng)新的靈感。只要我們給學(xué)生留下廣闊的舞臺，讓學(xué)生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。三、以班級文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)班級文化，是根基于班級中的文化，是班集體活動的產(chǎn)物。一個良好的班集體，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的沃土。有了這片沃土，學(xué)生才能擁有健全的人格、健康的身心。新學(xué)期，我和同學(xué)們一起制定了富有特色的班級口號、班規(guī)和班訓(xùn)，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和班級榮譽(yù)感。我們健全了班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等，以此來約束、規(guī)范學(xué)生的言行。我們建立了班級值日班長制度，讓每一位同學(xué)都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神。我們定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了班級的凝聚力和向心力。我們還充分利用班級的圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，開闊學(xué)生的視野。通過上述班級活動的展開，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，班級的精神面貌也大為改觀。培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對教師提出的新要求。作為一名教育工作者，應(yīng)常思為師之道、常存育人之責(zé)、常懷愛生之心，盡到一個教師應(yīng)盡的責(zé)任。第四篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng) 引領(lǐng)學(xué)生成長培養(yǎng)核心素養(yǎng) 引領(lǐng)學(xué)生成長濮陽縣二實小 張玉明2016年6月28日、29日在我縣電影院召開了《全國教育創(chuàng)新區(qū)域聯(lián)盟（濮陽）年會暨核心素養(yǎng)與課程改革現(xiàn)場交流研討會》，這是一場空前的盛會，它給我們新一輪課程改革指明了方向，重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。核心素養(yǎng)是我國教育質(zhì)量的更新版和升級版，是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等中間的“關(guān)鍵少數(shù)”素養(yǎng)，是“聚焦版”，其內(nèi)容主要有社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際視野、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新等九大核心素養(yǎng)。學(xué)生只有具備這些素養(yǎng)，才能成功地適應(yīng)社會、適應(yīng)未來，和世界接軌。原來，我們只重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和一般能力的學(xué)習(xí)，所注重的素養(yǎng)也是低級素養(yǎng)，如死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等?，F(xiàn)在注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是對以往課改的延續(xù)、總結(jié)與提升，指向高級素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展需要高級素養(yǎng)，國家參與與國際競爭需要這些高級素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，使我們的目標(biāo)更明確，那就是為學(xué)生未來10年、20年會成為一個什么樣的人打下扎實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須從小培養(yǎng)。提升教育質(zhì)量，進(jìn)行立德樹人都應(yīng)以核心素養(yǎng)來引領(lǐng)。有的人學(xué)習(xí)只停留在知識和技能層面上，沒有進(jìn)一步提升，沒有把具體的知識和技能轉(zhuǎn)化為終生管用的能力和品格。有的人除了知識和技能外，還悟出了一些抽象的東西，并且從每一學(xué)科知識進(jìn)一步提煉出來變成自己的東西，由此碰到其他具體問題，都可以去解決，這就是核心素養(yǎng)問題。我們所要做的就是認(rèn)真的把學(xué)生終生管用的關(guān)鍵能力和必備品格提煉出來。如果一個孩子從小就接受核心素養(yǎng)的話，通過十幾年持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，那我們下一代的思維水平就會有很大的提升，就不會存在應(yīng)試教育所表現(xiàn)出的高分低能了。我校自從2009年春季實行“自主體驗教育”課改以來，所進(jìn)行的就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，只不過沒有鮮明的提出來。我校開始進(jìn)行課堂教學(xué)變革，讓學(xué)生自主、合作、交流、探究，只要學(xué)生能學(xué)會的老師不講，只要學(xué)生通過合作、探究學(xué)會的也不講，老師只起主導(dǎo)作用，在學(xué)生迷茫困惑時給予點播，學(xué)生真正成為了課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。接著，我校又進(jìn)行特色課程建設(shè)，在一、二、三年級進(jìn)行彬彬有禮方面的教育，四、五、六年級進(jìn)行一日一孝方面的教育，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和行為習(xí)慣。后來，我校又進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇自己所喜歡的社團(tuán)，來發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的能力。如華羅庚研究院社團(tuán)、趣味數(shù)學(xué)社團(tuán)、愛心社團(tuán)、我愛豫劇社團(tuán)、高斯奧數(shù)社團(tuán)、古澶戲劇社團(tuán)、國旗班社團(tuán)、花開的聲音社團(tuán)、野草社團(tuán)、朝花夕拾文學(xué)社社團(tuán)、童詩童謠社團(tuán)、潤苗朗誦社團(tuán)、龍鄉(xiāng)文化社團(tuán)、蓓蕾書法社團(tuán)、數(shù)學(xué)文化社團(tuán)、太極拳社團(tuán)、陽光英語社團(tuán)、古澶詩韻社團(tuán)等，這些都極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得以開發(fā)和培養(yǎng)。其實每一個學(xué)科的教學(xué)都可以根據(jù)具體的情境和實際情況對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)課上可進(jìn)行實踐創(chuàng)新培養(yǎng)，體育課上可以進(jìn)行身心健康訓(xùn)練，語文課上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，音樂、美術(shù)