關(guān)于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的認識(編輯修改稿)
2024-11-15 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 德，而神明自得，圣心備焉?！庇焉瓢▽Ω改赣焉?、對朋友友善、對動物友善、對社會和自然友善等。友善是處理人際關(guān)系的基本準則，是公民的基本道德規(guī)范。愛是責任，老師對學生的愛，是出于對社會發(fā)展和學生未來發(fā)展的高度責任心。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長與否。作為一名班主任，要真心關(guān)愛每一位學生、尊重每一位學生、平視每一個生命，讓學生在成長的過程中享受到平等、愉快的生命體驗，才能進一步激發(fā)學生心中向善的種子?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒。”對于犯錯誤的孩子，教師要誠心理解、耐心引導。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善。記得新學期伊始，我們班轉(zhuǎn)來了一名新同學。第一次跟家長接觸，家長就說：“孩子很調(diào)皮，以前在學校經(jīng)常違反紀律?！甭犃思议L的話，我心里想：一個四年級的孩子能調(diào)皮成什么樣子？果不其然，僅僅過了兩天，這個孩子就惹了大麻煩：在一次中午排隊就餐的時候，他不排隊，要插隊。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。班長的臉上留下了五道深深的抓痕，這一事件引起的后果不言而喻。面對這樣一個問題學生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。這對于一個四年級的孩子來說是非?？膳碌?，也是教育的失敗。孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問題？經(jīng)過冷靜的思考，我決定先從學生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。經(jīng)過深入了解，驗證了我的判斷。這個孩子的父母經(jīng)常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個缺乏安全感的孩子，他幾乎沒有什么朋友。這樣的孩子更需要愛、寬容和引導。了解了這些情況，我經(jīng)常找他談心，教給他和同學相處的方法。經(jīng)過我和他耐心細致的思想溝通，他和老師的距離不再那么遙遠了。這個孩子數(shù)學素養(yǎng)很高，我鼓勵他去幫助那些數(shù)學學得不好的學生，沒想到他竟然愉快地答應了。通過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡讀書，就親自去書店挑選了一些適合他的書籍送給他看。經(jīng)過我的關(guān)心、引導，他身上的壞習慣越來越少了，他學會了跟同學相處、學會了分享、學會了友善?？粗谝惶焯爝M步，老師們都在感嘆：一個不聽話的“野”孩子，竟變成了一個追求上進的好學生。二、創(chuàng)設情境，引導學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問題的素養(yǎng)。信息化的時代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的。教學的奧秘就在于如何激勵學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。要引領學生思考，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點燃學生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學生探究的興趣。例如，在教學《平均數(shù)的認識》一課時，我首先利用多媒體課件創(chuàng)設情境：幾個小朋友在分梨，怎么分最合理？把生活中的場景引入到課堂教學中，激發(fā)了學生學習的熱情。接下來，學生根據(jù)自己的認知，馬上想到要平均分，從而引出了平均數(shù)的概念。那怎么平均分呢？隨著學生思考的深入，他們找到了移多補少的方法，體會了平均數(shù)的意義。在后來的探究平均數(shù)的算法過程中，學生思維的火花在不斷碰撞，思考問題、解決問題的能力也得到了提高。要尊重學生自身的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的提升。在教學中，教師要盡可能多給學生留下思考的空間，通過閱讀、觀察、實驗、討論等形式，讓學生動腦、動手、動口，在獲取知識的同時激發(fā)創(chuàng)新的靈感。只要我們給學生留下廣闊的舞臺，讓學生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。三、以班級文化為載體，培養(yǎng)學生的合作參與、負責、擔當?shù)葍?yōu)良品質(zhì)班級文化，是根基于班級中的文化，是班集體活動的產(chǎn)物。一個良好的班集體，是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的沃土。有了這片沃土，學生才能擁有健全的人格、健康的身心。新學期，我和同學們一起制定了富有特色的班級口號、班規(guī)和班訓，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和班級榮譽感。我們健全了班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等，以此來約束、規(guī)范學生的言行。我們建立了班級值日班長制度，讓每一位同學都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神。我們定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了班級的凝聚力和向心力。我們還充分利用班級的圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，開闊學生的視野。通過上述班級活動的展開，不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識、責任意識和擔當意識，班級的精神面貌也大為改觀。培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對教師提出的新要求。作為一名教育工作者，應常思為師之道、常存育人之責、常懷愛生之心，盡到一個教師應盡的責任。第四篇：基于語文核心素養(yǎng)的學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)基于語文核心素養(yǎng)的學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)[摘 要]語文教學要落實審美層面的核心素養(yǎng)，就要重視學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。語文教學培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的途徑主要有品詞析句、深度探究、比較鑒賞、重視審“丑”，并應鼓勵個性化解讀，追求審美鑒賞創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；語文；審美鑒賞；審“丑”；比較對于語文學科的核心素養(yǎng)，學界已初步達成共識，即語言建構(gòu)和運用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解。其中審美鑒賞和創(chuàng)造包括“鑒賞”和“創(chuàng)造”兩個層面。這兩個層面是互相聯(lián)系、互相依存的。鑒賞是創(chuàng)造的起點和基礎，創(chuàng)造是鑒賞的歸宿和目的。對美缺乏鑒賞能力的人，是難
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