提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力(編輯修改稿)
2025-04-29 00:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 累和運用。而絕大部分時間里，學(xué)生似乎理解了內(nèi)容，卻并不代表真的理解并會應(yīng)用，其實只是在老師的循循善誘中回答了老師的問題而已，而理解也只是存在于淺表的、字面的。對于文字真正表達的意義，學(xué)生只是把作品存在于課堂上和記憶中，多年后化為云煙。由此看來其實很多的老師對作品也可能并不理解或者是理解偏差，導(dǎo)致周而復(fù)始，學(xué)生的語言文字的運用能力逐漸減退。 理解是學(xué)會語言文字運用的基礎(chǔ)，語文中的理解不僅僅指理解思想內(nèi)容，還包括理解怎樣運用語文。我認為，教學(xué)中通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)思維能力和口語表達能力，是對語言文字運用的一個促進。如“低年級在理解詞句中培養(yǎng)準確地遣詞造句的能力；中年級在整合信息中，培養(yǎng)分析、概括能力；高年級在進行評價中，培養(yǎng)個性化理解能力，培養(yǎng)富于個性活力地運用母語評論的積極的語用能力。”這樣便能使學(xué)生逐步掌握語言文字的運用能力，從而達到我們學(xué)習(xí)語文的目的。 看看當今小學(xué)生語言文字運用能力的現(xiàn)狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在生活中，可以看到很多孩子在同伴交往中真是口若懸河、滔滔不絕，可是一旦到了課堂上，沒有條理、抓不住中心、用詞欠妥，考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇、標點修辭亂用，并且經(jīng)常性用到很多網(wǎng)絡(luò)用語，這基本是反映出了學(xué)生的語言文字運用能力還有很多欠缺。這和我們的日常教學(xué)分不開，所以課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的一個重要途徑。 下面我就來粗略的談?wù)勅绾卧谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。 首先，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達和運用的欲望。 興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達和說的欲望，能夠化低效為高效，特別是中低年級的學(xué)生，注意力集中的時間短，興趣就成為延長注意力的有效手段。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。通過教師抑揚頓挫的朗讀，符合學(xué)生認知特點的提問，以及學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高興奮點，從而達到激發(fā)學(xué)生表達和運用的欲望，在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。教師切不可為了完成任務(wù)而打斷學(xué)生的滔滔不絕、也不能武斷的讓學(xué)生停止述說進行下一項工作。當學(xué)生的興趣濃烈時，也正是他愿意主動接受知識、愿意積極學(xué)習(xí)應(yīng)用的時候，高高舉起的小手、閃閃發(fā)亮的眼睛和紅紅的小臉都是教師成功調(diào)動積極性的表現(xiàn)，此時應(yīng)當很好的調(diào)控孩子的情緒，不能信馬由韁，讓學(xué)生的興奮牽著鼻子走，而是應(yīng)該巧妙地把訓(xùn)練與興趣結(jié)合，達到訓(xùn)練的目的。這就要考驗教師的課堂調(diào)控能力是否有效，否則課堂就成了游樂場，無法收拾。這需要教師學(xué)會賞識學(xué)生，擁有孩子般的童真，還要有調(diào)控課堂的能力。 用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。孩子和我們成人擁有不一樣的天空、不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。語文課堂教學(xué)中的很多問題都沒有標準答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表揚和肯定。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學(xué)生的回答。 這就要求教師要具備豐富的知識儲備、靈活的應(yīng)變能力、還要具有貼近學(xué)生生活的豐富經(jīng)驗。如二年級學(xué)生在上《稱贊》這篇課文時，一個學(xué)生表揚小獾做的小椅子太給力了！他的回答引來聽課教師的一片笑聲，當孩子正準備洋洋自得的坐下時，上課的教室臉色未變，不滿意的評價：“以后少用網(wǎng)絡(luò)語言，會學(xué)壞的！”這個孩子焉著頭坐下來，剩下的時間他不在興奮的發(fā)言，也不在注意力集中了，其他的孩子生怕再得到老師的不高興，怯怯的不敢發(fā)言。下課了，老師和學(xué)生心里都有了遺憾。由此可見，教師不是高高在上的圣主，教師要與時俱進，應(yīng)該時刻和學(xué)生貼近，感受他們的生活，體驗他們的情
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