凸顯語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-07-09 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 述而不是說明，為什么展開議論而不是抒情 …… （ 2）?學(xué)習(xí)?用學(xué)到的言語經(jīng)驗(yàn)和語用方法，通過口頭或 書面形式表達(dá)自己的見聞、思悟，甚至進(jìn)行文學(xué)活動的審美 性運(yùn)用。 （ 3）?學(xué)習(xí)?運(yùn)用語言文字閱讀文本，獲取信息，增長知 識，提高閱讀技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，解決生活、學(xué)習(xí)、工作中 的實(shí)際問題。 （ 1）閱讀理解 教學(xué)環(huán)節(jié) ?理解?是?運(yùn)用?的基礎(chǔ)，沒有?理解?，?運(yùn)用?就 成了無源之水、無本之木；反過來，?理解?只有在?運(yùn)用? 過程中才能真正形成，離開了?運(yùn)用?，?理解?就可能淺表 化，甚至誤入歧途。 理解，本身就是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一部分，是閱讀教學(xué) 的重要任務(wù)之一。 理解的途徑就是一個(gè)字 —— 讀。 《 去年的樹 》 “以情帶讀，讀中悟情”， “再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽?！? “好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” —— 側(cè)重于聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想象 “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！? 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥： （ 1） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段中的“天天”感受大樹和鳥 兒友誼的深厚和分別的不舍，如果學(xué)生語感不強(qiáng)，進(jìn)一步聯(lián)系 生活中好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)自己的心情體會分別時(shí)的痛苦，幫助學(xué)生 尋找語感； （ 2）在教師情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生走進(jìn)小鳥的內(nèi)心世界， 并運(yùn)用描寫心情的詞語，填入提示語中感受鳥的情感。 （ 3）點(diǎn)撥體會提示語在后的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一 寫作技巧，認(rèn)識到品讀語言，體會情感的同時(shí)還要關(guān)注寫法的積 累； （ 4）在師生評價(jià)中點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀對話時(shí)要根據(jù)角色的 不同選擇不同的語調(diào)和語氣，如讀鳥兒的話要 ?? “以情帶讀，讀中悟情”， 《 去年的樹 》 教學(xué)環(huán)節(jié) （ 2）領(lǐng)悟方法 一是發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動。 例： 《 爬山虎的腳 》 《 慈母情深 》 二是發(fā)現(xiàn)語言的組織與布局 。 例： 《 十六年前的回憶 》 《 凡卡
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